核心提示：據(jù)香港《星島日?qǐng)?bào)》報(bào)道，香港學(xué)生的課業(yè)壓力備受關(guān)注，甚至有指過量的家庭作業(yè)與評(píng)估是學(xué)生的壓力來(lái)源。

　　據(jù)香港《星島日?qǐng)?bào)》報(bào)道，香港學(xué)生的課業(yè)壓力備受關(guān)注，甚至有指過量的家庭作業(yè)與評(píng)估是學(xué)生的壓力來(lái)源。香港教育局局長(zhǎng)楊潤(rùn)雄9日書面回復(fù)特區(qū)立法會(huì)議員質(zhì)詢，指特區(qū)政府認(rèn)為不宜就家庭作業(yè)量及測(cè)考次數(shù)，為學(xué)校訂立“一刀切”硬指標(biāo)或指引，應(yīng)由學(xué)校與教師以校本情況與學(xué)生學(xué)習(xí)需要，專業(yè)地配置家庭作業(yè)。

　　楊潤(rùn)雄9日書面回復(fù)民建聯(lián)議員質(zhì)詢，強(qiáng)調(diào)家庭作業(yè)絕對(duì)不應(yīng)過量、沒有意義、機(jī)械式地抄寫或操練，當(dāng)局強(qiáng)調(diào)家庭作業(yè)的質(zhì)比量更為重要，而教育界普遍認(rèn)同家庭作業(yè)有正面的教育功用，協(xié)助學(xué)生溫故知新，鞏固學(xué)習(xí)。

　　他指，不贊同簡(jiǎn)單地將家庭作業(yè)等同于學(xué)習(xí)壓力，抹殺有質(zhì)量的家庭作業(yè)的正面教育功用，而評(píng)估是搜集學(xué)生學(xué)習(xí)過程與成果的佐證，作為審視課程和學(xué)習(xí)成效的參考，有助修訂課程和教學(xué)策略。

　　楊潤(rùn)雄還強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)該向?qū)W校訂定“一刀切”的硬指標(biāo)或指引，規(guī)定家庭作業(yè)量及測(cè)驗(yàn)考試次數(shù)，認(rèn)為應(yīng)讓學(xué)校與教師按校本情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，專業(yè)配置家庭作業(yè)，訂立校本評(píng)估政策。

　　對(duì)于本學(xué)年起在公營(yíng)小學(xué)實(shí)施“一校一社工”政策，楊潤(rùn)雄指，已有約半數(shù)小學(xué)選擇轉(zhuǎn)用新資助模式，目前8成以上小學(xué)有聘用注冊(cè)社工，當(dāng)局提供3年過渡期，供沒有聘用學(xué)生輔導(dǎo)教師的學(xué)校過渡，如學(xué)校需要更長(zhǎng)時(shí)間處理現(xiàn)在學(xué)生輔導(dǎo)人員的人事安排，可與當(dāng)局另行商討。