媒體報道，日前南京高等職業(yè)技術學校舉行的校園招聘會上，現場212家知名大中型企業(yè)共提供了4500個崗位，該校今年僅有500名畢業(yè)生參加招聘會，一人九崗的選擇余地，讓多數畢業(yè)生在現場就把工作解決了。

　　近年來，職業(yè)教育領域“企業(yè)招聘不到合適的人員，學生找不到就業(yè)崗位”的“兩難”境況，備受詬病。事實上職業(yè)教育的“兩難”境況也不是空穴來風：的確有相當一部分企業(yè)滿懷希望地去職業(yè)學校招聘，最后失望而歸;也的確有相當一部分職校畢業(yè)生處在“想去的崗位人家不要，有招聘崗位自己不愿意去”的高不成低不就的尷尬境地。可以說，“兩難境況”已成為制約職業(yè)教育健康發(fā)展的一大瓶頸，并凸顯了職業(yè)教育面臨的規(guī)模、質量與效益之間的矛盾和發(fā)展偏差。

　　職業(yè)教育有雙重任務：為學生的進一步學習打基礎，為學生的順利就業(yè)作準備�，F實中，職業(yè)教育之所以陷入兩難境地，追根溯源，恐怕都與職業(yè)院校把“雙重任務”變?yōu)閱我蝗蝿�，把跨界的職業(yè)教育辦成單一的“升學”或“就業(yè)”教育有著密切關系。于是，職教領域就出現了一些“怪現狀”：在有些地區(qū)，地方政府投入巨資舉辦的職業(yè)院校并沒有為地方經濟發(fā)展提供人才支撐，而成為第二個“高考營地”，校企合作缺乏深度，協(xié)同育人形同虛設，“對口單招”成為學校的唯一追求;有些職業(yè)院校則丟掉了人的發(fā)展，推崇技能至上，把職業(yè)教育的教育功能、職業(yè)功能、社會功能窄化為一技之長的技能培訓。凡此種種，無不把職業(yè)教育推向學生不接受、家長不認可、企業(yè)不歡迎、社會不滿意的境地。

　　高職院校畢業(yè)生供不應求給了我們很多辦學啟示。職業(yè)院校必須有先進的辦學理念。辦學理念是一所學校的靈魂，辦學理念的先進程度決定了一所學�？赡苓_到的辦學高度。南京高職校是國內較早引進德國“雙元制”模式的學校之一。借鑒引進“雙元制”模式的學校何止千萬家?為什么該校能脫穎而出?筆者認為，這與學校的辦學理念有著直接關系。多年來，該校始終堅持“重實踐、重技能、重企業(yè)、重能力”的辦學理念，緊緊圍繞“讓每個人都接受最好的職業(yè)教育”的辦學愿景，內化德國“雙元制”教學模式，為學生搭建了“人人皆可成才、人人盡展其才”的成長立交橋。

　　職業(yè)教育必須走校企協(xié)同育人之路。企業(yè)需要技術技能人才，職業(yè)院校培養(yǎng)技術技能人才，這本是“兩情相悅”“一拍即合”的順理成章之事。然而能否實現這一目標，關鍵取決于職業(yè)院校的辦學思路和發(fā)展路徑。南京高職校堅持以“合作辦學、合作育人、合作發(fā)展、合作共贏”為主線，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，構建了立體多元的校企合作網絡。校企協(xié)同育人有效推進了校企合作、產教融合，于是才有諸多大中型企業(yè)成為學校發(fā)展的戰(zhàn)略伙伴。

　　高職教育有特色，何愁學生沒出路，難道不是嗎?

　　(作者系江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院顧問)