有學校反映，一學年下來，收到的各部門文件有近千份。根據各部門要求，學校不僅要參加各種與教學無關的會議，還要迎接各式各樣的檢查評估。

　　只要是檢查，就要看資料，隨便一項檢查，就要準備幾十上百個檔案盒。圍繞著一級二級三級指標，學校少則要忙幾星期，多則要忙幾個月。學校沒有專門的“迎檢辦”，教師分身無術，精力有限，“忙到懷疑人生”。

　　有些地方教育行政部門，對社會的各種要求來者不拒。文明餐飲、光盤行動，學校要收集數據;垃圾分類、環(huán)境保護，學校要做計劃、寫總結，還要拍圖片……名目繁多的任務、花樣翻新的活動，只要和學生沾邊的，只要上面有要求的，學校都得經手，教師都要參與。

　　忙完了各種附加任務，教師還得自我提升。今天的教師幾乎人人都是“許三多”：教研活動多、外出參訓多、網絡研修多。以教育信息化為例，教師就有學不完的知識，各種概念和術語一波波襲來，慕課、微課、云教室和智慧校園，讓教師眼花繚亂。

　　教師當然要提升自己，信息時代也需要了解信息技術。但無效的網課和培訓，卻占用了教師本應該學習的時間。網絡課程不知所云，專家講課不接地氣，理論學習與課堂無法接軌，信息技術全是概念無法用于實際，這樣的研修讓教師頭疼不已。但還得花費大量的時間，完成各種培訓任務。

　　說起來，“傳道授業(yè)解惑”才是教師的本職工作，但大量的與教學無關的任務和事情，擠占了教師寶貴的時間，耗費了教師有限的精力。

　　2019年是“基層減負年”，真心地希望有關部門能給教育、教師減減壓，讓教師騰出手來，把精力真正放在教育教學上。

　　(作者系四川省綿陽市涪城區(qū)責任督學、綿陽市涪城區(qū)教師進修校副校長)