近年來(lái)，晉城市學(xué)前教育在國(guó)家、省及地方政策的支持下，獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。在辦園條件基本完善的同時(shí)，以全市大片區(qū)聯(lián)片教研為引領(lǐng)，提升“軟實(shí)力”，促進(jìn)了學(xué)前教育質(zhì)量整體提升。

　　一、強(qiáng)化行政引領(lǐng)，著力構(gòu)建聯(lián)片教研活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制

　　“大片區(qū)教研”是以學(xué)前教育“強(qiáng)縣”為基地，省級(jí)示范園、市級(jí)一類(lèi)園等“優(yōu)質(zhì)園”為骨干，不同類(lèi)別幼兒園全體參與，縣區(qū)聯(lián)動(dòng)教研的一種教研活動(dòng)模式。按縣(市、區(qū))劃分教研組開(kāi)展聯(lián)動(dòng)教研。每個(gè)縣級(jí)教研組都由幼教領(lǐng)導(dǎo)牽頭，充分體現(xiàn)了行政推進(jìn)的作用，同時(shí)促成了縣際、園際學(xué)習(xí)共同體的建立和教研在幼兒園的落地。2016年至今，晉城市通過(guò)“大片區(qū)教研”引領(lǐng)，將站點(diǎn)活動(dòng)與省內(nèi)外環(huán)境觀摩、游戲展示、專(zhuān)家講座、專(zhuān)題培訓(xùn)相結(jié)合，完成了30個(gè)優(yōu)質(zhì)園幫扶86個(gè)薄弱園的任務(wù)，各級(jí)片區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)累計(jì)開(kāi)展達(dá)到200余場(chǎng)次，實(shí)現(xiàn)了全市教研活動(dòng)全覆蓋，形成了“市教育局+縣級(jí)片區(qū)+鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)+幼兒園”和“市教育局+優(yōu)質(zhì)園片區(qū)+結(jié)對(duì)幫扶片區(qū)+幼兒園”兩種不同網(wǎng)絡(luò)形式互有交叉的“4級(jí)”片區(qū)教研網(wǎng)絡(luò)模式。6個(gè)縣區(qū)二級(jí)聯(lián)片教研活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)園園本教研的常態(tài)化充分說(shuō)明“大片區(qū)教研”任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為幼兒園教師主動(dòng)參與的活動(dòng)，教研已經(jīng)成為晉城市幼兒園解決實(shí)際問(wèn)題的一種必要手段。晉城市“大片區(qū)教研”經(jīng)驗(yàn)被《山西教育˙幼教》專(zhuān)刊報(bào)道。

　　二、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著力提升聯(lián)片教研的針對(duì)性實(shí)效性

　　大片區(qū)聯(lián)教研活動(dòng)優(yōu)選站點(diǎn)，每站站點(diǎn)不同，有學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃新建園、有建園歷史悠久的省級(jí)示范園，有優(yōu)質(zhì)園和薄弱園抱團(tuán)承辦，還有貧困縣的一類(lèi)園。每站活動(dòng)都選擇確定與幼兒園實(shí)際問(wèn)題相契合的教研主題，每站一個(gè)教研主題，圍繞主題選擇素材。以現(xiàn)場(chǎng)觀摩游戲活動(dòng)、環(huán)境為教研提供“真素材”，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)“真問(wèn)題”，開(kāi)展“真研究”。同時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)家專(zhuān)題培訓(xùn)，以專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)解決教研中的問(wèn)題，讓專(zhuān)業(yè)為教研發(fā)聲，讓教師的困惑在現(xiàn)場(chǎng)獲得專(zhuān)家點(diǎn)撥和“正解”，達(dá)到解決“真問(wèn)題”的目的。例如：高平市新新幼兒園站點(diǎn)活動(dòng)時(shí)，針對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)中一些解決不了的問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了幼兒戶外運(yùn)動(dòng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)教研、講座，答疑解惑。優(yōu)質(zhì)園和薄弱園教師們通過(guò)游戲體驗(yàn)、小組討論、互動(dòng)交流、理論指導(dǎo)，提問(wèn)題、找差距、補(bǔ)短板，使得每一位參與教師先由實(shí)踐到理論，最后回歸用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的最終目的。市級(jí)“大片區(qū)教研”引領(lǐng)教研縱深發(fā)展，由淺水區(qū)“試水”到深水區(qū)“游泳”，教研過(guò)程是打開(kāi)、是發(fā)聲、是三方對(duì)話，是“魚(yú)缸式”互相審視，是以研促訓(xùn)，以訓(xùn)促研，是使教師受訓(xùn)變?yōu)閰⒂?xùn)，獲得內(nèi)在成長(zhǎng)。

　　三、創(chuàng)新活動(dòng)模式，著力構(gòu)建促進(jìn)兒童發(fā)展的課程體系

　　晉城市大片區(qū)教研活動(dòng)實(shí)行“以優(yōu)帶弱”工作機(jī)制，宏觀著眼片區(qū)資源，將站點(diǎn)設(shè)置在保育教育能力強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)園，打破了經(jīng)費(fèi)、師資、時(shí)空、課程局限，助推保教質(zhì)量全面提升。全市六縣區(qū)都按照劃分片區(qū)，整合了縣域內(nèi)優(yōu)質(zhì)師資組建了縣級(jí)學(xué)前教育中心教研組，積極開(kāi)展專(zhuān)家片區(qū)引領(lǐng)教研、站點(diǎn)聯(lián)動(dòng)教研，為幼兒教師隊(duì)伍成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。優(yōu)質(zhì)園也分派了片區(qū)教研任務(wù)，打破了縣區(qū)、園所的界限，下派園長(zhǎng)和骨干教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園組織開(kāi)展片區(qū)教研，讓優(yōu)質(zhì)資源惠及每個(gè)薄弱園。薄弱幼兒園在優(yōu)質(zhì)園的教研引領(lǐng)下，在大自然、大社會(huì)獲取豐富的課程資源，旗幟鮮明地去除幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，將農(nóng)事體驗(yàn)、剪紙、面塑、編織等引進(jìn)幼兒園游戲活動(dòng)，生發(fā)了幼兒園系列游戲，初步建構(gòu)了“游戲化”課程模式。游戲活動(dòng)扎根在了幼兒園的角角落落，連偏遠(yuǎn)山村的幼兒園都能夠探索開(kāi)展具有本土特色的園本課程活動(dòng)。在“大片區(qū)教研”幫扶引領(lǐng)下，依托35個(gè)項(xiàng)目園深入開(kāi)展主題研究，探索形成適宜本地發(fā)展的幼兒園保育教育指導(dǎo)手冊(cè)。晉城市幼兒園努力讓課程更貼近兒童，越來(lái)越多的幼兒園教師也更加注重讓孩子在探索、體驗(yàn)、感知中獲得經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在游戲中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。