為什么相比農(nóng)耕時(shí)代數(shù)千年，工業(yè)時(shí)代不到300年，而信息時(shí)代不足80年，卻創(chuàng)造了空前的財(cái)富、知識(shí)和生產(chǎn)力？在中國(guó)工程院院士、同濟(jì)大學(xué)黨委書(shū)記鄭慶華看來(lái)，計(jì)算正在改變一切……
　　
　　5月15日，在2025世界數(shù)字教育大會(huì)“人工智能賦能STEM教育”平行會(huì)議上，中外專家學(xué)者、教育管理者，共話人工智能在STEM教育領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展構(gòu)想。
　　
　　AI時(shí)代為什么要強(qiáng)化STEM教育
　　
　　人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展，給STEM教育帶來(lái)了新樣態(tài)，也帶來(lái)了新思考。
　　
　　牛津大學(xué)教授詹姆斯·克拉布分享了一個(gè)案例：某醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)用研發(fā)的AI工具參與腫瘤識(shí)別工作，不僅識(shí)別出了未知的蛋白質(zhì)，發(fā)現(xiàn)了新的人類疾病基因，而且使用AI完成了大量數(shù)據(jù)分析工作，加速了藥物研發(fā)速度。
　　
　　在詹姆斯·克拉布看來(lái)，工程創(chuàng)新在滿足人類基本需求，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，“而其中更加關(guān)鍵的是人工智能技術(shù)人才的培養(yǎng)”。
　　
　　鄭慶華表示，STEM的內(nèi)在邏輯是認(rèn)識(shí)世界、描述世界、改造世界的基本方法�！爸悄軙r(shí)代，解決AI算法偏見(jiàn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、隱私泄露、信息繭房等引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題，同樣需要具備STEM理論與技術(shù)背景的人才。”鄭慶華說(shuō)。
　　
　　烏茲別克斯坦高等教育科學(xué)和創(chuàng)新部部長(zhǎng)康拉特巴伊·沙里波夫認(rèn)為，適應(yīng)未來(lái)的工程人才必須能夠做到與人工智能合作，應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)與機(jī)器協(xié)作的工作方式。
　　
　　人工智能融入STEM教育的瓶頸何在
　　
　　盡管人工智能早已融入學(xué)生的學(xué)習(xí)，但如何使用人工智能開(kāi)展科學(xué)研究等一系列問(wèn)題并沒(méi)有得到準(zhǔn)確的回答。在德國(guó)耶拿大學(xué)副校長(zhǎng)喬治·波納特的觀察里，“這背后隱藏著對(duì)使用人工智能安全性的擔(dān)憂”。
　　
　　喬治·波納特指出，技術(shù)的發(fā)展使工程領(lǐng)域新技術(shù)、新產(chǎn)品迭代周期越來(lái)越短，學(xué)生不具備完善的知識(shí)體系，使用人工智能開(kāi)展科研難免會(huì)出現(xiàn)思考依賴問(wèn)題。
　　
　　擔(dān)憂不止于此。法國(guó)艾克斯馬賽大學(xué)副校長(zhǎng)蘇菲·肖薇表示，當(dāng)前不僅無(wú)法確定學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用了人工智能技術(shù)，而且人工智能生成的知識(shí)與內(nèi)容是否科學(xué)甚至是否正確，還需不斷驗(yàn)證。
　　
　　澳門(mén)城市大學(xué)校長(zhǎng)劉駿則認(rèn)為，利用人工智能可以找到解決問(wèn)題的新方法，然而未來(lái)的工程人才需要具備自主、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，還需要具備知識(shí)可遷移能力、國(guó)際化視野等。
　　
　　針對(duì)人工智能應(yīng)用于STEM教育的潛在問(wèn)題，不少專家也提出了應(yīng)對(duì)建議。
　　
　　劉駿表示，教師需要將學(xué)生的訴求放在核心位置，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，為學(xué)生提供靈活的個(gè)性化發(fā)展路徑。
　　
　　全球人工智能賦能STEM教育探索
　　
　　如何最大化發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)助力STEM教育發(fā)展？與會(huì)專家給出的答案是：增強(qiáng)數(shù)智技術(shù)實(shí)踐能力。
　　
　　法國(guó)電子與計(jì)算機(jī)信息學(xué)院副校長(zhǎng)伊曼紐爾·彼得介紹，學(xué)校啟動(dòng)了AI建設(shè)項(xiàng)目和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目。其中，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目面向法國(guó)不同高校的學(xué)生，通過(guò)跨校、跨學(xué)科開(kāi)展數(shù)據(jù)和工程專業(yè)方面的學(xué)習(xí)。
　　
　　新加坡南洋理工大學(xué)在博士生中開(kāi)設(shè)“AI+科研”課程，通過(guò)展開(kāi)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生以解決真實(shí)問(wèn)題為主的工程實(shí)踐能力�！白寣W(xué)生在不同的課程中了解人工智能、使用人工智能，并提升人工智能應(yīng)用能力�！毙录悠履涎罄砉ご髮W(xué)副教務(wù)長(zhǎng)、新加坡工程院院士文勇剛說(shuō)。
　　
　　武漢理工大學(xué)校長(zhǎng)楊宗凱表示，中國(guó)正大力推進(jìn)“教育數(shù)字化”和“人工智能+”行動(dòng)，STEM教育是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的關(guān)鍵�！爸悄軙r(shí)代已經(jīng)來(lái)了，我們要應(yīng)變、要求變，要學(xué)AI、用AI、創(chuàng)AI、護(hù)AI，從這四方面努力，以人工智能賦能STEM人才培養(yǎng)�！睏钭趧P說(shuō)。