要不斷完善以愛育師的師范教育生態(tài)，為培養(yǎng)出具有愛的教育能力的未來“筑夢人”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為建成教育強(qiáng)國提供可靠師資保障
　　
　　教師是立教之本、興教之源，強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是建設(shè)教育強(qiáng)國最重要的基礎(chǔ)工作。愛是教育的靈魂，面對人工智能的挑戰(zhàn)，師范教育要注重通過愛的教育提升師范教育成效，培養(yǎng)符合時(shí)代需要的高素質(zhì)專業(yè)化教師。
　　
　　準(zhǔn)確把握愛的教育內(nèi)涵
　　
　　育人的根本在于立德。教育不應(yīng)局限于知識(shí)的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培育。愛的教育正是這樣一種能夠觸及學(xué)生心靈深處、促進(jìn)其全面發(fā)展的教育理念和方法。
　　
　　愛的教育是以情感聯(lián)結(jié)為紐帶，以關(guān)愛為核心，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的教育實(shí)踐。愛的教育既是教育實(shí)踐中的一種教育方法，更是一種深刻的教育理念。作為一種方法，它體現(xiàn)為教育場景中教師與學(xué)生的互動(dòng)，如情感溝通、個(gè)性化引導(dǎo)等，強(qiáng)調(diào)在教育過程中，通過愛建立良好師生關(guān)系。無論是古希臘的蘇格拉底、19世紀(jì)西方愛的教育理念集大成者亞米契斯，還是美國教育家杜威，他們都強(qiáng)調(diào)愛是教育的基礎(chǔ)，要關(guān)愛和尊重教育對象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力。作為一種理念，愛的教育強(qiáng)調(diào)以情感關(guān)懷為核心，培養(yǎng)具有健全人格和正確價(jià)值觀念的人的教育哲學(xué)。從古代儒家的“仁愛”觀念到陶行知的“愛滿天下”教育理念，再到霍懋征提倡“愛的教育”，中國教育對“教育之愛”具有獨(dú)特的哲學(xué)思考，并在幾千年教育實(shí)踐中持續(xù)深化對愛的本質(zhì)的詮釋。
　　
　　從本質(zhì)上來說，愛的教育就是以愛育愛，將愛作為教育者與教育對象之間動(dòng)態(tài)交互的媒介和內(nèi)容，通過教育者的關(guān)愛、理解和尊重，激發(fā)教育對象的內(nèi)在潛能，從而實(shí)現(xiàn)二者社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造與個(gè)體全面成長的統(tǒng)一。
　　
　　高度重視師范生愛的教育
　　
　　愛的教育是養(yǎng)成師范生高尚情懷和仁愛之心的重要途徑。只有強(qiáng)化師范生愛的教育，使之對黨的教育事業(yè)無比忠誠熱愛，對學(xué)生關(guān)愛負(fù)責(zé)，才能讓其在未來從事好傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，從事好塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。
　　
　　引領(lǐng)師范生樹立正確教育觀。教育觀深刻影響師范生的職業(yè)認(rèn)同和開展教育教學(xué)活動(dòng)的成效。眾所周知，人工智能雖然能夠高效傳授知識(shí)，模擬人類部分思維和行為，但在情感理解和人文關(guān)懷方面卻無法替代人與人之間真摯的情感交流和心靈觸碰。加強(qiáng)愛的教育，可以對抗教育的工具化冷漠化，讓師范生認(rèn)識(shí)到教育的本質(zhì)是育人，教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。樹立正確的教育觀，能夠指導(dǎo)師范生在教育工作中以更加包容、理解和關(guān)愛的態(tài)度對待學(xué)生，注意他們的個(gè)性差異和內(nèi)心需求，注重學(xué)生的全面發(fā)展，助力其提高生命質(zhì)量和生命價(jià)值。
　　
　　培養(yǎng)師范生的教育情感。愛的教育從來不是單方面的饋贈(zèng)或付出，而是愛的雙向奔赴。愛的教育能夠讓師范生感受到教育的美好和收獲，進(jìn)而涵養(yǎng)他們的教育情懷，使他們對教育事業(yè)、對學(xué)生產(chǎn)生更為深厚的熱愛和投入。在師范教育實(shí)踐中，通過參與愛的教育活動(dòng)，師范生能夠親身體驗(yàn)到與學(xué)生建立深厚情感聯(lián)系的樂趣，感受到學(xué)生成長和進(jìn)步帶來的成就感。這種積極的情感體驗(yàn)將激發(fā)他們更加熱愛教育事業(yè)，更加關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，為成為一名優(yōu)秀的教師奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
　　
　　增強(qiáng)師范生的教育責(zé)任感。愛的教育強(qiáng)調(diào)教育者對學(xué)生的關(guān)愛和責(zé)任。在師范教育中，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐愛的教育，師范生能夠深刻認(rèn)識(shí)到自己作為學(xué)生成長道路上重要“引路人”所肩負(fù)的責(zé)任。他們將更加自覺地關(guān)注學(xué)生的身心健康、學(xué)習(xí)進(jìn)展和生活狀況，努力成為學(xué)生成長路上的良師益友。這種責(zé)任感將使他們在教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身幸福貢獻(xiàn)力量。
　　
　　助力師范生的職業(yè)發(fā)展。愛的教育能培養(yǎng)師范生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使他們意識(shí)到從事教育不僅是個(gè)人職業(yè)選擇，更是對社會(huì)、對國家、對民族的貢獻(xiàn)，從而竭盡所能為教育事業(yè)服務(wù)。具備愛的教育理念和方法的師范生，在其教育工作中更容易獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，也更容易與同事、家長建立良好的合作關(guān)系。這種良好的職業(yè)形象和人際關(guān)系能夠?yàn)閹煼渡�的職業(yè)發(fā)展提供有力支持，幫助他們更快地成長為優(yōu)秀的人民教師。
　　
　　完善以愛育師的師范教育生態(tài)
　　
　　以愛育師的師范教育生態(tài)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對其進(jìn)行調(diào)整完善需要多部門多領(lǐng)域協(xié)同推進(jìn)、長期堅(jiān)持，其中有三個(gè)方面需要重點(diǎn)關(guān)注。
　　
　　優(yōu)化課程體系，將愛的教育全面融入師范教育的課程體系建設(shè)。一是在專業(yè)課程中深度融入愛的教育內(nèi)容。增加情感教育的比重，引導(dǎo)師范生深入思考情感教育與知識(shí)理論如何共同發(fā)揮作用。例如，在學(xué)科教學(xué)法等職業(yè)技能課程中，除訓(xùn)練師范生掌握必要的教學(xué)技能外，還應(yīng)增加如何運(yùn)用愛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容和具體實(shí)操方法。二是開設(shè)愛的教育課程。融合教育學(xué)、心理學(xué)及專業(yè)學(xué)科理論等，設(shè)計(jì)跨學(xué)科課程，從不同學(xué)科維度引導(dǎo)師范生深入理解愛的教育的內(nèi)涵和價(jià)值，掌握實(shí)施愛的教育的知識(shí)和技能。三是倡導(dǎo)采用情境式、體驗(yàn)式、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的沉浸式課堂，讓師范生在被重視和關(guān)愛的環(huán)境中感悟教育魅力，從而樹立正確的教育教學(xué)理念。此外，還應(yīng)不斷研發(fā)包含技術(shù)訓(xùn)練和情感浸潤的課程。將技術(shù)運(yùn)用、情感訓(xùn)練與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合起來，建設(shè)更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育需要的課程體系，助力師范生在未來教育教學(xué)中能夠更好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)運(yùn)用、知識(shí)傳授和情感共融的協(xié)同應(yīng)用。
　　
　　強(qiáng)化教育實(shí)踐，讓師范生在真實(shí)情境中體驗(yàn)和實(shí)踐愛的教育。一是強(qiáng)化與中小學(xué)的合作，為師范生提供更多體驗(yàn)和實(shí)踐愛的教育的機(jī)會(huì)。二是建立實(shí)踐反思機(jī)制。師范生在實(shí)踐后通過撰寫教育日志、參與教育研討、教育實(shí)習(xí)匯報(bào)等方式，回顧和分析自己在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)，思考如何更好地將愛的教育理念融入教學(xué)。各學(xué)院和專業(yè)結(jié)合自己的優(yōu)勢和特色實(shí)行“一院一策”制，通過“日常管理+集中匯報(bào)”的方式落實(shí)師范生實(shí)踐技能訓(xùn)練和考核工作。三是開展校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、支教活動(dòng)等，為師范生提供更多機(jī)會(huì)去關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。此外，還可以邀請優(yōu)秀教師、教育專家舉辦講座和培訓(xùn)，分享他們在教育實(shí)踐中的情感教育經(jīng)驗(yàn)和感悟，激發(fā)師范生對愛的教育的追求和向往。2023年至今，長春師范大學(xué)已舉辦《準(zhǔn)教師職業(yè)發(fā)展策略》、《無招·有招·無招勝有招——中小學(xué)教師專業(yè)成長的三層境界與兩重突破》等25場“學(xué)行講堂”師范生培養(yǎng)系列主題講座，引導(dǎo)廣大師范生心懷師者之使命，涵養(yǎng)教育情懷，筑牢強(qiáng)師之基，培育大國良師。
　　
　　營造有利于愛的教育理念落地生根的環(huán)境氛圍。構(gòu)建多元學(xué)生服務(wù)體系，營造充滿愛意的校園文化環(huán)境，讓愛的教育理念浸潤到學(xué)校每一項(xiàng)工作和每一個(gè)角落，引導(dǎo)師生探討和踐行愛的教育理念和方法，形成人人談愛、人人踐愛的良好風(fēng)尚。舉辦以愛的教育為主題的系列活動(dòng)，利用校園宣傳欄、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介，廣泛宣傳教育實(shí)踐中的成功案例，營造積極向上的輿論氛圍，激發(fā)師范生對愛的教育的認(rèn)同感和參與熱情。建立激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生、優(yōu)秀教育日志等獎(jiǎng)項(xiàng)，對表現(xiàn)突出的師范生給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。將愛的教育理念納入師范生評價(jià)體系，將其作為評價(jià)師范生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，引導(dǎo)師范生注重培養(yǎng)自己的愛的教育能力。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的合作，共同構(gòu)建支持愛的教育的社會(huì)環(huán)境，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的良好局面。
　　
　　總之，在深刻把握愛的教育內(nèi)涵和充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)師范生愛的教育重要性的基礎(chǔ)上，要不斷完善以愛育師的師范教育生態(tài)，為培養(yǎng)出具有愛的教育能力的未來“筑夢人”奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為建成教育強(qiáng)國提供可靠師資保障。
　　
　　（劉多系長春師范大學(xué)黨委書記，胡巍系該校馬克思主義學(xué)院副教授）