孩子的大腦不是可以任意雕刻的石頭，而是需要耐心澆灌的幼苗
　　
　　近日，媒體曝光的兒童“全腦開發(fā)”亂象引發(fā)社會(huì)關(guān)注。一些機(jī)構(gòu)打著“神經(jīng)科學(xué)”“全腦開發(fā)”的旗號(hào)，推出各種號(hào)稱能提升孩子智商、情商、財(cái)商的產(chǎn)品和課程，價(jià)格從數(shù)百元到上萬元不等。他們宣稱通過“閃卡訓(xùn)練”等手段，能讓孩子“每分鐘閱讀6000字”，甚至“穿越時(shí)空預(yù)見考試”。這些聽起來堪比科幻電影的“教育奇跡”，實(shí)則是利用家長(zhǎng)焦慮來獲利的商業(yè)騙局。當(dāng)家長(zhǎng)的期待被偽科學(xué)“忽悠”，我們需要重新審視：兒童教育的本質(zhì)究竟是什么？如何讓教育回歸理性，守護(hù)孩子的成長(zhǎng)凈土？
　　
　　家長(zhǎng)重視兒童教育本無可厚非，但也應(yīng)遵循教育規(guī)律。一些機(jī)構(gòu)正是精準(zhǔn)捕捉到家長(zhǎng)“不能讓孩子輸在起跑線”的心理，將神經(jīng)科學(xué)概念包裝成“萬能鑰匙”，不僅讓家長(zhǎng)花費(fèi)大量金錢，更可能讓孩子錯(cuò)過正常的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從科學(xué)的角度來看，大腦的發(fā)育是一個(gè)復(fù)雜的過程，受到遺傳、環(huán)境、教育等多種因素的影響。從“左右腦分工理論”到“松果體開發(fā)”，相關(guān)機(jī)構(gòu)這些看似專業(yè)的術(shù)語背后，實(shí)則是對(duì)腦科學(xué)的斷章取義。從教育的角度來看，兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)自然而然的過程，需要通過豐富的生活體驗(yàn)和多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)來促進(jìn)。過多給孩子施加機(jī)械訓(xùn)練、抽象認(rèn)知和死記硬背等學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅無法真正提高其學(xué)習(xí)能力，還有可能扼殺他們的想象力與創(chuàng)造力。如果任由這類課程野蠻生長(zhǎng)，會(huì)破壞教育生態(tài)，導(dǎo)致兒童教育功利化、商業(yè)化。
　　
　　治理“全腦開發(fā)”亂象，需要多方合力打破不法機(jī)構(gòu)的“忽悠”，讓教育回歸育人本質(zhì)。對(duì)家長(zhǎng)而言，要理性看待孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。兒童智力發(fā)展是漸進(jìn)過程，不存在“瞬間開發(fā)”的奇跡。與其相信“三天變神童”的神話，不如多陪孩子閱讀繪本、親近自然，在真實(shí)互動(dòng)中培養(yǎng)孩子的觀察力與好奇心，并根據(jù)孩子的實(shí)際情況和需求，選擇合適的教育方式和內(nèi)容，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)中發(fā)展。
　　
　　對(duì)行業(yè)來說，厘清科學(xué)與偽科學(xué)的邊界刻不容緩。教育、市場(chǎng)監(jiān)管等部門應(yīng)聯(lián)合建立認(rèn)證機(jī)制，對(duì)宣稱“全腦開發(fā)”的機(jī)構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)審核，打擊“超能力”“速成”等夸大宣傳。同時(shí)，通過科普揭露偽科學(xué)套路，如用動(dòng)畫短片演示大腦發(fā)育的科學(xué)原理，幫助公眾建立理性認(rèn)知；向家長(zhǎng)們普及科學(xué)教育理念，引導(dǎo)他們正確看待兒童智力開發(fā)問題，避免盲目跟風(fēng)。
　　
　　此外，更要在社會(huì)樹立正確的教育觀念，當(dāng)“唯分?jǐn)?shù)論”“唯成功論”大行其道，家長(zhǎng)的焦慮便永無止境。只有當(dāng)“平凡”不再是貶義詞，當(dāng)“快樂”成為教育的重要指標(biāo)，家長(zhǎng)才能放下“搶跑”的執(zhí)念。
　　
　　孩子的大腦不是可以任意雕刻的石頭，而是需要耐心澆灌的幼苗。那些宣稱能“激活全腦潛能”的機(jī)構(gòu)，也可能在孩子心中種下急功近利的種子。唯有揭開偽科學(xué)的真面目，用理性與愛守護(hù)童年，營(yíng)造尊重科學(xué)、尊重成長(zhǎng)的教育生態(tài)，才能讓教育回歸“靜待花開”的本真。
　　
　�。ㄗ髡呦当本┝謽I(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師）