我走過(guò)兩所學(xué)校，承擔(dān)校長(zhǎng)工作職責(zé)16年，從初期的懵懂到日后的穩(wěn)健，關(guān)鍵的體會(huì)是校長(zhǎng)要讀書(shū)。
　　
　　從這個(gè)意義上看，校長(zhǎng)的辦公室當(dāng)是一間至簡(jiǎn)書(shū)房。這間書(shū)房裝著師生。歷年的教師自然情況變更表是必備的，校長(zhǎng)要常常翻閱臨近退休的教師需要何種支持，新入職的教師需要什么幫扶，哪些身體有恙的教師需要提醒復(fù)查，哪些子女在讀的教師需要更寬裕的時(shí)間，哪些研修學(xué)習(xí)的教師需要課程調(diào)整，哪些外出支教的教師需要關(guān)心幫助……同樣，還要讀學(xué)生，翻看各班級(jí)花名冊(cè)、轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出統(tǒng)計(jì)表、特殊學(xué)生情況表、家庭困難學(xué)生名單、學(xué)生社團(tuán)參與基本情況統(tǒng)計(jì)表等，校長(zhǎng)要據(jù)此確定走進(jìn)哪些班級(jí)觀察，采取何種策略引導(dǎo)暫時(shí)陷于低谷的孩子，怎樣整合資源為孩子創(chuàng)建豐富的生命體驗(yàn)等。這一本本薄薄的統(tǒng)計(jì)材料，寫(xiě)著個(gè)體與群體發(fā)展的規(guī)律性、差異性和波動(dòng)性，校長(zhǎng)要懷敬畏之心審慎翻閱，從看似簡(jiǎn)單的有字處讀至實(shí)則豐厚的無(wú)字處，以此開(kāi)啟溝通與激勵(lì)之旅。
　　
　　這間書(shū)房裝著典籍。校長(zhǎng)要與賢者對(duì)話。只要靜下來(lái)，校長(zhǎng)就可以傾聽(tīng)《尚書(shū)》的“克勤于邦，克儉于家”，由此省思“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”就可以由孔夫子的“居上不寬，為禮不敬，臨喪不哀，吾何以觀之哉？”去思量那些棘手問(wèn)題的背后到底藏著自我的何種不足。就可以由《韓非子》的“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”，去查看哪些疏漏要及時(shí)整頓。精讀教育類書(shū)籍，略讀領(lǐng)導(dǎo)力類書(shū)籍，瀏覽歷史類書(shū)籍……在無(wú)知的世界里，校長(zhǎng)會(huì)因典籍而頓悟。
　　
　　這間書(shū)房裝著時(shí)政。作為一校之長(zhǎng)，必須準(zhǔn)確把握辦學(xué)方向與育人目標(biāo)，帶領(lǐng)師生走在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的大路上。時(shí)政是一個(gè)廣義的概念，大致包括3個(gè)領(lǐng)域。首先要讀國(guó)家的政策文本，包括區(qū)域與之對(duì)應(yīng)的實(shí)施規(guī)劃與辦法等。要讀懂文本內(nèi)蘊(yùn)、讀透評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、讀出實(shí)施差距，在傳承與變革中發(fā)展。其次要讀發(fā)展趨勢(shì)，廣泛涉獵各領(lǐng)域知識(shí)，看到教育之外的萬(wàn)物、社會(huì)和天地。再次要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)等文本。由政策文本、趨勢(shì)洞察到課堂實(shí)踐，3個(gè)領(lǐng)域相互交織、層層遞進(jìn)，共同構(gòu)成了校長(zhǎng)把握辦學(xué)方向的坐標(biāo)系。
　　
　　孟子說(shuō)：“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道�！痹肝覀兊男ｉL(zhǎng)能從校長(zhǎng)室這個(gè)至簡(jiǎn)書(shū)房出發(fā)，以舍我其誰(shuí)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，高質(zhì)量完成為黨育人、為國(guó)育才的神圣使命。
　　
　�。ㄗ髡呦导�林省長(zhǎng)白朝鮮族自治縣第一中學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）