書(shū)法教育既是文化傳承的載體，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。但縱觀當(dāng)前的書(shū)法課教學(xué)，有三個(gè)因素制約著書(shū)法教育的有效開(kāi)展。
　　
　　一是課堂時(shí)間緊任務(wù)重。書(shū)法課與其他學(xué)科不同，從準(zhǔn)備筆墨紙硯、調(diào)配墨汁，到課后清洗工具、整理場(chǎng)地，每個(gè)環(huán)節(jié)都需耗費(fèi)大量時(shí)間。一節(jié)40分鐘的書(shū)法課，掐頭去尾，學(xué)生真正能靜心練習(xí)的時(shí)間往往不足二三十分鐘。這樣的教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)書(shū)法的韻味與精髓。
　　
　　二是教學(xué)環(huán)境難控制。書(shū)法練習(xí)中，墨水易污染環(huán)境，一場(chǎng)書(shū)法課過(guò)后，桌椅、墻壁、作業(yè)本甚至學(xué)生的衣物沾上墨水是常事。教室外面的走廊、水池也讓清潔人員頭疼不已。
　　
　　三是書(shū)法專(zhuān)職教師少。有些學(xué)校的書(shū)法課由語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科教師兼任。這些教師雖具備一定的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，但缺乏系統(tǒng)的書(shū)法理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法。課堂上，教師無(wú)法準(zhǔn)確示范筆法、講解章法，學(xué)生只能機(jī)械模仿，難以領(lǐng)悟書(shū)法的核心要義。缺乏專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課件和示范視頻，也使得教學(xué)效果大打折扣。
　　
　　破解上述書(shū)法教育難題，需要多方協(xié)同發(fā)力。
　　
　　首先，學(xué)�？赏ㄟ^(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，整合碎片化時(shí)間，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐課，并為書(shū)法教學(xué)配備獨(dú)立的教室，配備完善的清潔設(shè)施，減輕環(huán)境管理壓力。
　　
　　其次，教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)書(shū)法師資培養(yǎng)，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、人才引進(jìn)等方式，提升書(shū)法課教師的專(zhuān)業(yè)化程度；開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化的、包含教學(xué)課件和示范視頻的教學(xué)資源包等，為教學(xué)提供有力支持。
　　
　　最后，學(xué)校還可借助社會(huì)力量，通過(guò)外聘或購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等方式引入書(shū)法協(xié)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面的人才資源，形成多元互補(bǔ)的書(shū)法教育生態(tài)。
　　
　　（作者單位：江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)小學(xué)）