全國教育大會提出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題�！癝CI至上”是“唯論文”的典型表現(xiàn)，“唯論文”又是“唯帽子”的重要條件。因此，破除“SCI至上”頑疾，是貫徹落實全國教育大會精神，破除“五唯”頑疾，解決教育與學術評價指揮棒問題的重要舉措和關鍵一步。

“SCI”只是一種科學學術論文引文索引的統(tǒng)計分類，其本身反映了不同類型、不同影響因子分區(qū)刊物的層次或等級，與所發(fā)表的論文的質(zhì)量高低有一定程度的相關性，但無必然性、確定性。因此，“SCI”等本身作為一種學術論文引文索引的工具沒有錯，能夠在“SCI”等國際期刊上發(fā)表文章也是評價國內(nèi)學者學術成果水準的重要指標之一。其錯，錯在“SCI至上”。而這些一定程度上又與大學排行榜對SCI論文權重的過度重視有關。

眾所周知，造成高�！癝CI至上”的一個重要原因，就是部分高校追求大學排行榜中學校與學科排名的不斷遞升。這就造成了個別高校管理者不去真正關心大學實際現(xiàn)狀、需求和發(fā)展的潛力，而是緊緊盯著大學排行榜來制定政策與制度。為追求排名上升，自然而然地就把追求“SCI”論文的數(shù)量放在了辦學目標與科研考核的重要位置。

雖說，準確、科學的排行榜有利于宏觀管理與資源分配，也有利于家長及社會的評價與擇校等。但問題是，當前的各種世界大學排行榜都難以充分全面地反映世界各國和地區(qū)大學辦學實際情況，無論是國外影響較大的排行榜，還是國內(nèi)一些具有世界影響的大學排行榜，甚至有許多排行榜就是以營利為目的的商業(yè)炒作與商業(yè)行為�？梢哉f，大學排行榜對“SCI至上”現(xiàn)象起了推波助瀾的作用。

評價一所大學的辦學實力是非常復雜的，尤其是作為大學的核心與本質(zhì)——人才培養(yǎng)的質(zhì)量很難用簡單的幾個指標進行測量并反映。用世界上一些所謂頂尖刊物(SCI/SSCI/EI等)所發(fā)表的論文、影響因子、獲國際大獎(諾貝爾獎、菲爾茨獎等)、經(jīng)費(尤其是科研經(jīng)費)、入學率、畢業(yè)率、師生比等數(shù)量指標來簡單的將全球知名大學劃分等級與名次，無疑不夠全面。況且，世界大學排行榜主要體現(xiàn)了英美研究型大學的理想類型與研究范式。世界其他一流大學的悠久傳統(tǒng)與鮮明特色、優(yōu)勢往往可能在這些排名中被忽視。在大學排行榜影響之下，高校之間可能越來越趨同，多樣性的學術傳統(tǒng)與文化逐漸齊一化，不同辦學模式與特色、不同學術范式和學派之間的差異可能逐漸消失。

任何一所大學都有其獨特的構成，有其成就，有其短板，如果全部被轉化為數(shù)字，真正的大學也就不存在了。潘懋元先生一再告誡大家：“一流大學不是大學排行榜‘排’出來的!大學不應圍著‘排行榜’轉�！币虼�，全社會尤其是各級政府和高校管理者應抵制、摒棄國內(nèi)外各種大學排行榜的不良影響，支持高校特色發(fā)展、科學發(fā)展。

(作者系廈門理工學院高等教育經(jīng)濟與管理研究所教授)