深化本科教育教學(xué)改革不是唱“獨(dú)角戲”，只有本科教育的各個(gè)利益相關(guān)者共同參與，奏響“大合唱”，才能真正全力打贏全面振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)。

　　日前，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，介紹狠抓落實(shí)打贏振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)有關(guān)情況。自2018年6月新時(shí)代全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議以來(lái)，特別是全國(guó)教育大會(huì)以來(lái)，教育部推出一系列改革舉措，在辦學(xué)思想轉(zhuǎn)變、育人理念更新、體制機(jī)制改革、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、技術(shù)方法創(chuàng)新、教與學(xué)范式改變、質(zhì)量文化建設(shè)等方面下大力氣，全力打贏全面振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)。

　　教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的希望，是提高人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，深化本科教育教學(xué)改革，切實(shí)滿足教師和學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)的需求，將社會(huì)的期待、家長(zhǎng)的期盼變成現(xiàn)實(shí)，當(dāng)仁不讓地應(yīng)當(dāng)成為高校各項(xiàng)工作的重中之重�！盃颗Ｒ獱颗１亲印�，在國(guó)家層面上相繼推出一系列政策舉措的背景下，讓本科教育教學(xué)改革的“靴子落地”，重點(diǎn)需要抓好用好以下三個(gè)有力“抓手”。

　　高校要結(jié)合自身實(shí)際，從各項(xiàng)制度的頂層設(shè)計(jì)層面真正推動(dòng)改革的深入實(shí)施，最終扭轉(zhuǎn)重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)實(shí)局面。眾所周知，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代大學(xué)的基本職能，然而，近年來(lái)，盲目追求學(xué)術(shù)研究GDP增長(zhǎng)的風(fēng)氣在一些學(xué)校不同程度存在。社會(huì)上名目繁多、層出不窮的大學(xué)排行榜，一定程度上也加劇了重科研、輕教學(xué)現(xiàn)象。個(gè)別高校制度層面上的一些具體做法也容易導(dǎo)致形成“科研通吃”的現(xiàn)象，不僅打擊了教師的教學(xué)熱情，也影響著高校教育教學(xué)生態(tài)的健康發(fā)展。因此，筆者呼吁，相關(guān)部門(mén)要規(guī)范社會(huì)上名目繁多、魚(yú)龍混雜的大學(xué)排行機(jī)構(gòu)，還廣大高校一個(gè)清凈的發(fā)展空間;高校領(lǐng)導(dǎo)要真正重視高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)工作，正確看待教育教學(xué)和科學(xué)研究的關(guān)系，樹(shù)立正確的學(xué)校發(fā)展理念，而不是被各種排行榜“牽著鼻子走”;高校要研究高等教育辦學(xué)規(guī)律和深入調(diào)研教師專業(yè)發(fā)展訴求，真正不折不扣地落實(shí)“破五唯”要求，保護(hù)投身教育教學(xué)教師的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)廣大高校教師好好教書(shū)、潛心育人。

　　推動(dòng)本科教育教學(xué)改革的主體關(guān)鍵是教師，廣大高校教師要增強(qiáng)教育教學(xué)本領(lǐng)。要給學(xué)生一杯水，老師首先要有一桶水，網(wǎng)絡(luò)信息和終身學(xué)習(xí)時(shí)代尤其如此。如果教師自己缺乏旺盛的求知欲，不能夠持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，那么自己擁有的那一桶水也會(huì)慢慢蒸發(fā)殆盡�！傲魉�不腐、戶樞不蠹”，高校教師不能滿足于自己擁有“一桶水”，還必須要有新鮮流動(dòng)的“活水”。只有不斷持續(xù)地自主學(xué)習(xí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，教師教學(xué)才能擁有“源頭活水”，本科教育教學(xué)改革才能真正落到實(shí)處。

　　推動(dòng)本科教育教學(xué)改革需要廣大學(xué)生的積極參與，更需要廣大同學(xué)積極維護(hù)自己的教育權(quán)益。高校本科教育教學(xué)狀況如何，廣大學(xué)生應(yīng)當(dāng)最具有話語(yǔ)權(quán)。包括教師的課堂教育教學(xué)方法、教育態(tài)度和教育內(nèi)容以及教育投入程度，學(xué)生也最具有評(píng)價(jià)的權(quán)力。因此，需要營(yíng)造一種健康的氛圍，構(gòu)建起學(xué)生科學(xué)評(píng)教的指標(biāo)體系和網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地對(duì)一些教師的“水課”說(shuō)“不”，共同擠出“水分”。既需要讓學(xué)生忙起來(lái)自主認(rèn)真學(xué)習(xí)，還要相信學(xué)生是不喜歡“水課”的，要放權(quán)、賦權(quán)、還權(quán)給學(xué)生，使其成為推動(dòng)教育教學(xué)改革的參與者、推動(dòng)者和監(jiān)督者。與此同時(shí)，更需要高校及其教務(wù)部門(mén)廣開(kāi)言路、深入調(diào)研，綜合征求包括教務(wù)、教師、學(xué)生等多方意見(jiàn)，開(kāi)展課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教育服務(wù)、教學(xué)效果等方面的調(diào)查，切實(shí)增強(qiáng)“學(xué)生評(píng)教”和“教師評(píng)學(xué)”環(huán)節(jié)的科學(xué)性、客觀性與公正性，使其既相互制約又相互提升，最終指向于提升和改進(jìn)高校本科教育教學(xué)質(zhì)量。

　　總之，深化本科教育教學(xué)改革不是唱“獨(dú)角戲”，只有本科教育的各個(gè)利益相關(guān)者共同參與，奏響“大合唱”，才能真正全力打贏全面振興本科教育攻堅(jiān)戰(zhàn)。

　　(作者系吉林大學(xué)高等教育研究所副教授)