教育部等7部委日前聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強和改進新時代師德師風建設(shè)的意見》。教育部教師工作司司長任友群表示，要正視仍有個別教師頂風違紀的現(xiàn)實，通過嚴格的監(jiān)督考核進行約束，通過嚴肅的處理措施堅決懲處，使違規(guī)者付出代價，嚴重的要終身禁止從教，切實起到警示震懾作用。

　　明確從嚴查處群眾反映強烈的突出問題，給教師隊伍的害群之馬敲響警鐘。以“先生”自詡卻實施暴行，既傷害無辜學子，也有辱“師者”二字。不懂做人之道，談何塑造靈魂?學為人師，更要行為世范。這是為人師表，也是為人本分。

　　眾所周知，師德師風是教師的從教之基、素質(zhì)之魂。師德在國外一般被稱之為職業(yè)倫理，包括教師的政治立場、價值觀念、教育意識、職業(yè)態(tài)度、工作責任感及其相應(yīng)的行為方式。師德的好壞與教學業(yè)務(wù)水平的高低并非直接對應(yīng)的關(guān)系，但對學生價值取向甚至教育事業(yè)健康發(fā)展造成必然影響。如此語境下，教育部等7部委聯(lián)合給教師劃出師德“紅線”，嚴重違規(guī)者將終身禁教，無疑會起到警示震懾作用。

　　長期以來，教師在上崗前需要通過教師資格認證，教師資格獲得后終身有效，這也使教師職業(yè)被等同于“鐵飯碗”。然而，隨著我國教育事業(yè)快速發(fā)展，現(xiàn)行教師管理制度逐步暴露出一些問題，如教師入口把關(guān)不嚴、人員能進不能出、職務(wù)能上不能下等問題。特別是，存在教師從事有償家教、體罰學生、違反教育規(guī)律、增加課業(yè)負擔等現(xiàn)象。因此，劃出師德紅線，建立重師德、重業(yè)績的考核機制，是衡量教師職業(yè)道德、切實提高教學質(zhì)量、辦好教育的重要環(huán)節(jié)。

　　首先，應(yīng)打破教師資格終身制，嚴格執(zhí)行5年一次的定期注冊考核�？己藘�(nèi)容應(yīng)包括師德、業(yè)務(wù)考核以及教學工作量考核;同時，師德應(yīng)作為首要條件，實行一票否決。把師德表現(xiàn)作為教師資格認定和定期注冊、績效考核、職務(wù)聘任、評優(yōu)獎勵的首要內(nèi)容，建立健全師德建設(shè)的激勵和約束機制。再者，應(yīng)嚴格執(zhí)行一票否決，不給失德教師預留“下不為例”等操作空間，通過正常的退出機制，將不良教師及時清理出教師隊伍。

　　特別是，嚴重違規(guī)終身禁教，需將師德建設(shè)挺在前面。事實上，給教師劃師德紅線的根本目的，是為了加強師德建設(shè)，考核和懲戒僅是一種手段。因此，應(yīng)將師德考核與師德建設(shè)有機給合起來。加強教師職業(yè)道德建設(shè)，要把主要精力放在師德的過程建設(shè)上，做好長遠規(guī)劃和制度安排。比如，建立具體的、可操作性的師德規(guī)范，劃分師德規(guī)范的層次;建立教師個人的師德檔案，注重平時對教學、教研活動的督查;積極營造良好的師德建設(shè)環(huán)境，避免片面追求升學率等不利因素給教師布下“師德陷阱”�？傊�，師德建設(shè)不單是教師個人的事情，而是需要整個學校、整個社會共同努力的事情。