近期引發(fā)關(guān)注的兒童性虐待案件，向全社會敲響了進一步加強兒童性虐待預(yù)防的警鐘，有效預(yù)防及嚴厲懲治兒童性虐待具有重大現(xiàn)實意義。

　　當(dāng)下世界各國雖然尚無保護兒童免受性虐待的萬全之策，但仍可采取一些比較有效的措施來降低兒童被性虐待的風(fēng)險，比如援用公共衛(wèi)生領(lǐng)域的預(yù)防概念于兒童性虐待預(yù)防。早在1964年，美國精神病學(xué)家杰拉爾德·卡普蘭率先提出了三級預(yù)防概念：初級預(yù)防、次級預(yù)防與三級預(yù)防。其后，該概念被各國普遍適用于包括兒童性虐待在內(nèi)的性犯罪預(yù)防之中。其中，初級預(yù)防系指從一開始即采取一切措施減少性虐待，旨在其出現(xiàn)之前便滅殺于萌芽。次級預(yù)防旨在通過改善公眾對被害兒童的反應(yīng)，確保后者及時獲得救助及接受服務(wù)。三級預(yù)防則是在性虐待發(fā)生后，意在減輕性虐待直接危害并最大程度地減少次生危害，亦包括社會應(yīng)對特別是政策與法律的相應(yīng)修改。

　　目前，我國兒童性虐待預(yù)防側(cè)重在次級預(yù)防及三級預(yù)防上，尤其是對已發(fā)生的兒童性虐待進行刑事司法體系的介入與干預(yù)。相比之下，初級預(yù)防即防患于未然，是兒童性虐待三級預(yù)防體系的重中之重。初級預(yù)防又分為一般性初級預(yù)防及選擇性初級預(yù)防，前者針對社會公眾，后者針對可能遭遇性虐待的兒童及對預(yù)防被害負有特定職責(zé)的父母、其他監(jiān)護人或其他主體。在此基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生自護、家長監(jiān)護、學(xué)�？醋o、社會幫護“四護一體”，共同構(gòu)筑兒童性虐待三級預(yù)防體系。

　　首先，應(yīng)當(dāng)向公眾進行強有力宣示：兒童性虐待是全社會皆無法容忍的嚴重違法行為。廣泛而深入的公眾教育宣示是開展反性虐待教育的第一步，目標是明確兒童性虐待的道德與法律禁止性，以提高成年人對兒童性虐待的集體共識與明確全社會對兒童保護的集體責(zé)任。其次，積極開展親職教育是使兒童遠離性虐待的另一重要路徑。對于兒童性虐待預(yù)防，需要父母或其他監(jiān)護人牢固樹立警惕意識，早教育、早介入、早預(yù)警。家長應(yīng)教導(dǎo)孩子的性邊界認知，使其知曉一些身體部位為私密的，并非所有人皆有權(quán)觸摸或使其感到不舒服，且其亦不要觸摸他人私密部位。父母或其他監(jiān)護人應(yīng)深度參與兒童生活，了解其日常生活軌跡及與其交流的朋友，并留意其身心變化。

　　當(dāng)前，我國兒童性虐待預(yù)防教育主要集中于對學(xué)齡前兒童及小學(xué)生進行安全教育，使其了解如何識別性虐待并傳授其安全技能，這在一些地區(qū)已取得實效。未來，兒童性虐待預(yù)防教育或可通過四級未成年人檢察機關(guān)與教育行政部門共同推動的“法治進校園”及選聘法治副校長等渠道繼續(xù)夯實，落實“安全第一、預(yù)防為主、教育為先”意識，將相關(guān)教育納入課程化體系予以常態(tài)化踐行，不斷提升教育行政管理者、教師及中小學(xué)生的反性虐待認知與應(yīng)對能力。

　　(作者系暨南大學(xué)少年及家事法研究中心教授、博士生導(dǎo)師)