媒體報道，廣東省開展新時代廣東鄉(xiāng)村青少年健康成長“兩幫兩促”行動，圍繞相對貧困青少年的學業(yè)幫助、就業(yè)幫助、體質健康促進、心理健康促進等四個方面開展工作。目前已經(jīng)實現(xiàn)了420名貧困學生與志愿者的“一對一”在線輔導，排查出全省共計4033名相對貧困鄉(xiāng)村青少年，建立了健康情況表，并在困難救助、就業(yè)等方面采取有針對性的措施。

　　讓相對貧困戶家庭子女都能接受公平有質量的教育，在身心健康中茁壯成長，向來是社會在教育層面熱議的焦點話題，也是社會整體教育公平的體現(xiàn)之一。地方政府部門和相關組織有針對性的幫扶措施，有助于根據(jù)農(nóng)村孩子的真正需要，為他們提供個性化幫助。廣東“兩幫兩促”的實踐，為各地提供了可貴的借鑒。

　　經(jīng)過幾十年的努力，目前全國已經(jīng)在總體上消除了絕對貧困，農(nóng)村公共服務設施不斷完善，公共服務質量得到提高，公共服務項目不斷豐富。豐富的救助手段和底線思維下的政策兜底，以前困擾農(nóng)村學生的因貧輟學、因病輟學、因勞動力短缺輟學等外部大環(huán)境影響問題，已經(jīng)基本得到解決。與此同時，農(nóng)村家庭的相對貧困和農(nóng)村孩子的個體特殊困難逐步顯現(xiàn)出來，解決好這些問題，是鞏固提升上一階段的教育扶貧成果，進一步推進教育公平的基本要求。

　　從當前農(nóng)村孩子的個體特殊困難的種類來講，教育質量和就業(yè)困難是突出的兩大難題。在社會日益開放的市場化選擇面前，農(nóng)村由于缺少收入上的吸引力和成長空間、多樣化發(fā)展可能，吸引和留住優(yōu)秀的師資面臨很大的壓力，導致基礎教育的質量難以得到保證。在競爭性選拔升學考試面前，農(nóng)村教育更處于弱勢地位。這一問題在短期內(nèi)無法得到改變的情況下，通過個體化服務，解決部分農(nóng)村孩子的學業(yè)困難問題，當是一個不錯的思路。比如廣東的“一對一”在線輔導，以及在疫情期間發(fā)展起來的優(yōu)秀網(wǎng)課等，可以在這方面起到重要作用。

　　就業(yè)問題則一直都是農(nóng)村家庭極為重視的核心問題。“一人工作，全家脫貧”是許多農(nóng)村家庭苦撐孩子讀書的信念。但長期以來，由于農(nóng)村基礎教育質量不高，農(nóng)村學生競爭力不強，許多農(nóng)村家庭供子讀書的熱情受到打擊，“讀書無用論”在個別地方也有所抬頭。同時，由于農(nóng)村留守兒童長期與父母分居兩地，缺少父母關愛和正確引導，部分農(nóng)村青少年的身體健康和心理健康問題也比較突出。

　　廣東的“兩幫兩促”，從學業(yè)幫助、就業(yè)幫助、體質健康促進、心理健康促進四個方面對農(nóng)村青少年的個體問題進行個性化幫扶，是教育扶貧進入新階段后的有效舉措。改變以往“撒網(wǎng)式”全覆蓋無差別幫扶模式，代之以根據(jù)每一個青少年的特殊問題提供不同的幫扶“產(chǎn)品”，使幫扶工作具備了很強的針對性。公共產(chǎn)品的全覆蓋是一種基礎性的保障，而針對性的幫扶措施則是對公共產(chǎn)品的補充和提高。而每一個“幫助”和“促進”措施，又都有多個項目進行支撐和落實，使“兩幫兩促”能夠基本上滿足不同青少年出現(xiàn)的不同問題，值得借鑒。

　　在教育扶貧進入新階段的當下，各地應以此為例，梳理本地農(nóng)村青少年在整體脫貧之后出現(xiàn)的新情況新問題，按照國家總體安排，結合本地實際，有針對性地解決農(nóng)村相對貧困青少年當前存在的主要問題，為他們提供更加優(yōu)質、更加個性化的服務，促進優(yōu)質教育資源的多方式流動，并以此促進教育公平的落實。

　　(作者系西昌民族幼兒師范高等專科學校圖書館館長)