近日，教育部網站發(fā)布了全國學生資助管理中心致高中畢業(yè)生的一封信，諄諄話語，殷殷期待，溫暖人心。學生資助是一項重要的保民生、暖民心工程，事關脫貧攻堅，事關社會公平。黨和政府歷來高度重視家庭經濟困難學生上學問題，并向社會莊嚴承諾：“決不讓一個學生因家庭經濟困難而失學。”突如其來的疫情給所有人帶來很大影響，其中就包括很多家庭經濟困難學生。這就要求每所高校必須從大局出發(fā)，以“應助盡助”為原則，切實保障學生基本學習生活需求，力求精準、快捷、靈活地對學生進行資助。

　　一是重視疫情防控常態(tài)化下的學生資助工作，不斷創(chuàng)新資助育人理念。高校落實國家?guī)头稣�策，主要包括國家獎助學金、國家助學貸款、勤工助學、補償代償等多個資助項目，以“輸血型”無償資助為主。但長遠來看，資助資源畢竟相對有限，難以從根本上解決長期積壓在家庭經濟困難學生身上的諸多問題。比如，受助學生會不同程度地存在自我封閉、能力欠缺、成長意識弱化等“成長中的煩惱”。因此，高校的資助育人工作應努力實現(xiàn)從“輸血”到“造血”，在進行經濟分配時兼顧平等和自由原則，既要熟悉學生的家庭經濟基礎，又要實時了解他們的需求，采取發(fā)展性資助、差別化資助和精準化資助，將疫情防控常態(tài)化下學生的資助工作壓緊壓實壓細。

　　二是運用大數據思維完善資助認定機制，實現(xiàn)精準資助。受疫情封閉、隔離等情況影響，一些學生家庭收入降低，學習生活出現(xiàn)困難等現(xiàn)象。通過充分利用信息化手段和大數據技術，采用數據挖掘、準確收集學生各項信息，創(chuàng)新性解決資助問題。一方面，將整個資助過程置于動態(tài)管理過程中，確保學生受到資助的同時自尊心不受到傷害;另一方面，完善高校資助工作信息化建設，通過資助認定官方網站、官方微博、微信公眾號等為載體的立體化信息交互渠道，有效實現(xiàn)精準資助。

　　三是物質與精神雙重資助，實現(xiàn)“資助+育人”模式。高校資助育人工作既要重視對學生的經濟資助，更要關注其精神世界的變化與成長。高度關注受助生的心理健康，切實加強對建檔立卡戶、城鄉(xiāng)低保、孤殘、殘疾等重點困難學生心理問題的預防和疏導教育;大力開展公益志愿服務，設立“勤工助學公益崗”，推動勤工實踐育人;開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽，培養(yǎng)家庭經濟困難學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;幫助家庭經濟困難學生克服自卑心理，自我調整，自我完善，樹立人生理想和奮斗目標，實現(xiàn)自強獨立，自我成才。

　　四是調動各方利益主體的積極性，構建良好的社會資助氛圍。為調動各類企業(yè)積極參與資助育人工作，政府應做好頂層設計、盡早出臺系列優(yōu)惠和便利政策，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境;為鼓勵個人熱心參與資助教育教學活動，政府應大力表彰致力于資助育人工作的先進個人。當前，產教融合、校企合作是激活高校社會實踐活動、提升高校資助工作成效的重要手段。通過搭建實習實踐平臺幫助家庭經濟困難學生接觸社會、了解社會和融入社會，提高受助學生的職場適應能力。通過創(chuàng)設各種可能的崗位，幫助家庭經濟困難學生提高自身能力，緩解心理壓力，促進健康成長。

　　(作者系天津外國語大學國際商學院教授)