筆者最近觀察發(fā)現(xiàn)，一些基層責任督學開展隨機性督導、參加專項督導時，往往不做任何準備，而是拿著文件“直通”督導現(xiàn)場，僅憑經(jīng)驗走馬觀花，致使督導效能大打折扣。

　　責任督學專業(yè)化是中小學幼兒園掛牌督導正常化的基礎�！蛾P于深化新時代教育督導體制機制改革的意見》指出：“完善督學培訓機制，制定培訓規(guī)劃，出臺培訓大綱，編制培訓教材，將督學培訓納入教育管理干部培訓計劃，開展督學專業(yè)化培訓，扎實做好分級分類培訓工作，提升督學隊伍專業(yè)水平和工作能力�！睙o疑，督學培訓是責任督學專業(yè)化的有效路徑。督前培訓是每次實施督導前的強化培訓，在確保完成本次督導的同時，也潛移默化地促進責任督學的專業(yè)提升。

　　有效的督前培訓，是責任督學專業(yè)知識、能力、素養(yǎng)的物理疊加和化學建構(gòu)。實施督前培訓，要強化“無培訓不督導”意識，扎實開展督導有關知識、能力、素養(yǎng)的培訓，為責任督學專業(yè)化蓄力。

　　教育部《督學管理暫行辦法》把教育法律、法規(guī)、方針、政策、規(guī)章、制度和相關文件列為主要培訓內(nèi)容。有關文件是責任督學開展掛牌督導的依據(jù)。作為責任督學，對這些文件僅粗略了解、知其皮毛是不夠的，在開展掛牌督導之前，要仔細研讀本次督導工作對應的文件，為督導現(xiàn)場熟練運用做足功課�！吨行�學校責任督學掛牌督導辦法》規(guī)定，責任督學可采取隨機聽課、查閱資料、列席會議、座談走訪、問卷調(diào)查、校園巡視等方式進行經(jīng)常性督導。實際上，責任督學在開展督導工作的過程中，還要豐富、創(chuàng)新和細化一些督導方式。有的責任督學望文生義，大而化之地理解督導方式，運用起來難免手忙腳亂。因此，必須通過適當?shù)呐嘤柺蛊涫炀氄莆斩綄Х绞健?

　　先進、科學的督導工具是有效采集督導信息的重要支撐�！肮び�善其事必先利其器”，確保督導工具之利，研制、使用缺一不可。除硬件外，督導工具一般由教育督導機構(gòu)、督學責任區(qū)研制提供。經(jīng)過督前培訓，責任督學要理解工作表等督導工具的設計意圖，了解其工作原理，熟悉其使用性能，并內(nèi)化為自己熟悉的觀測點和觀測習慣。這樣，才能在督導現(xiàn)場熟練使用，才能采集到有價值的督導信息，確保督導有力、有序、有效。

　　(作者系蒲公英評論獨立評論員)