教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人近期在新聞發(fā)布會(huì)上強(qiáng)調(diào)，將來體育課也必須布置作業(yè)，要把文化課的作業(yè)減下來，體育課作業(yè)加上去，這樣才能確保學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技能。

　　布置體育作業(yè)的初衷在于，讓學(xué)生利用非在校時(shí)間加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)。但是，“體育作業(yè)”布置落實(shí)起來還有一定的困難。由于體育作業(yè)需要在校外完成，落實(shí)體育作業(yè)的責(zé)任便轉(zhuǎn)移到了家長(zhǎng)身上，如果家長(zhǎng)不能有效配合，體育作業(yè)可能就是一個(gè)形式，難以取得實(shí)效。

　　文化課作業(yè)，學(xué)生完成后家長(zhǎng)要檢查、簽字，老師要集中查閱批改，如有錯(cuò)題還需學(xué)生訂正。在這種情況下，還是有少數(shù)學(xué)生不做作業(yè);至于體育作業(yè)，完全得憑學(xué)生的自覺性，沒有任何檢查依據(jù)。

　　據(jù)筆者觀察，無論是文化課作業(yè)還是體育作業(yè)，完成情況在城鄉(xiāng)學(xué)校都存在“冰火兩重天”的境況。城鎮(zhèn)學(xué)生的作業(yè)有家長(zhǎng)“陪做”，有家長(zhǎng)檢查、簽字，而很多鄉(xiāng)村學(xué)生的家長(zhǎng)在外打工，無法“陪做”，完成作業(yè)主要靠學(xué)生自覺。有人建議，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，體育作業(yè)可以讓家長(zhǎng)錄制視頻上傳，以解決體育作業(yè)的檢查督促問題。但是，鄉(xiāng)村學(xué)生留守、隔代監(jiān)管現(xiàn)象非常普遍，隔代監(jiān)管人大多不會(huì)使用智能手機(jī)，用手機(jī)提交體育作業(yè)的方式，無疑會(huì)加重鄉(xiāng)村學(xué)生家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也與教育部明確的教師不得通過手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)、不得將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)的規(guī)定相悖。

　　要將體育作業(yè)落到實(shí)處，讓鄉(xiāng)村孩子真正跑起來，必須確保學(xué)生校內(nèi)體育活動(dòng)每天不少于一小時(shí)，同時(shí)壓實(shí)家長(zhǎng)督促孩子完成體育作業(yè)的責(zé)任。首先，學(xué)校要強(qiáng)化“五育并舉”的辦學(xué)觀念，重視體育教學(xué)，常態(tài)化組織學(xué)生開展體育運(yùn)動(dòng)和體育競(jìng)賽;積極開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，把學(xué)生體育作業(yè)完成情況作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生的必要條件;嚴(yán)格體育教學(xué)管理，克服“天晴一二一，落雨改自習(xí)”的體育教學(xué)現(xiàn)狀;加強(qiáng)思想教育，讓加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)身體素質(zhì)的觀念深入學(xué)生心靈。其次，要壓實(shí)家長(zhǎng)責(zé)任。很多鄉(xiāng)村家長(zhǎng)雖然不在孩子身邊，但依然可以履行監(jiān)管責(zé)任，利用有限的陪伴孩子的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子一起參加體育鍛煉，比如與孩子一起跑跑步、打打球等，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣;對(duì)于學(xué)校布置的體育作業(yè)，家長(zhǎng)要高度重視，按時(shí)督促檢查，必要時(shí)“陪做”或拍視頻監(jiān)督，確保孩子不打折扣地完成體育作業(yè)。

　　(作者系蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員)