近年，教育部陸續(xù)發(fā)布《教育信息化2.0行動計(jì)劃》及《關(guān)于加強(qiáng)“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，對“三個課堂”建設(shè)提出了常態(tài)化按需應(yīng)用的目標(biāo)。其中，專遞課堂作為幫助缺師少資的薄弱學(xué)校開齊、開足、開好國家規(guī)定課程的重要途徑，受到廣泛關(guān)注。

　　專遞課堂以完善教學(xué)空間建設(shè)、信息化設(shè)備服務(wù)、資源共建共享為重點(diǎn)。由于受到各方面條件限制，目前市場上的專遞課堂會出現(xiàn)如：遠(yuǎn)程互動方式單一、難以常態(tài)化開展、課堂實(shí)施效果不佳、質(zhì)量評價(jià)體系與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不完善等問題。對此，云蝶專遞課堂在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，具備以下優(yōu)勢：

　　多元化交互方式，提升課堂效果

　　相比傳統(tǒng)專遞課堂聽講端學(xué)生只能被動聽課的模式，云蝶專遞課堂提供了更具沉浸式的互動體驗(yàn)。聽講教室的攝像頭可切換特寫與遠(yuǎn)景，收錄學(xué)生聲音，借助相關(guān)軟件還可隨時參與主講端答題、互動，豐富的交互方式，大幅提升授課效率，幫助老師精準(zhǔn)評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

　　打通線上線下，改善授課質(zhì)量

　　云蝶專遞課堂與樂育云校結(jié)合，解決了傳統(tǒng)專遞課堂只有課中授課，缺少課前預(yù)習(xí)和課后反饋的問題。學(xué)生通過樂育云校課前預(yù)習(xí)，課后提交作業(yè)，幫助老師掌握遠(yuǎn)端學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷優(yōu)化課程，保障課程的持續(xù)推進(jìn)。

　　引入質(zhì)量評估與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方式

　　以往教育主管部門對學(xué)校開課情況、授課質(zhì)量缺少有效的管理途徑，云蝶專遞課堂借助樂育云校平臺，呈現(xiàn)課程開展的實(shí)際情況，有利于上級主管部門進(jìn)行調(diào)研分析、科學(xué)決策。

　　資源管理平臺，利于課堂常態(tài)化開展

　　在云蝶樂育云校平臺上，優(yōu)質(zhì)校的課程資源、教學(xué)資源可以共建共享，有利于推進(jìn)區(qū)域間、校際間的常態(tài)化研修、教學(xué)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的整體提升。

　　一方屏幕，讓科技與教育緊密相連;一堂公開課，架設(shè)起多校交流共進(jìn)的橋梁;一套專遞課堂方案，成為教育均衡的紐帶。云蝶科技秉承科技給教育更多可能，教育讓科技更有價(jià)值的理念，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，助力區(qū)域教育均衡發(fā)展。

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