在北京，有一類家庭像候鳥一般過著“遷徙”的生活。他們周一到周五住在中心城區(qū)相對面積不大的房子里，周末為了能到開闊的空間喘口氣，再住回郊區(qū)另一處稍大的房子中。如此“折騰”的目的，是為了讓孩子到父母心中更好的學校就讀。
　　
　　“候鳥式”求學一般從小學開始，可能持續(xù)到高中畢業(yè)�！昂蝤B式”求學固然能夠讓孩子進入一所重點學校，卻未必是最好的選擇。要真正破解這一困局，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展與家庭生活質(zhì)量的提升，需要政府與家長的“雙向努力”。
　　
　　“候鳥式”求學存在一些問題。對于孩子而言，這樣的遷徙式生活縮短了親子互動時間。長期生活在擁擠環(huán)境中，孩子的心情會更加焦慮，家庭矛盾也容易顯現(xiàn)，這可能會削弱孩子社會化能力的培養(yǎng)。對家長來說，生活質(zhì)量可能也會降低。
　　
　　從政府層面來看，優(yōu)化教育資源分配、促進教育均衡發(fā)展是重中之重。當前，在一些城市，優(yōu)質(zhì)教育資源過度集中在中心城區(qū)，導致家長們不惜代價讓孩子擠入這些優(yōu)質(zhì)學校，從而催生了“候鳥式”求學。北京的做法值得借鑒。北京市印發(fā)了《北京市統(tǒng)籌主城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務教育學�！笆掷�手”結(jié)對幫扶工作方案》，覆蓋全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務教育學校，促進課程、活動、師資、教研、管理等教育要素和優(yōu)質(zhì)資源有序流動。不少郊區(qū)紛紛“開門辦教育”，提高引入標準，加大引進力度，不斷創(chuàng)新與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校的合作模式，推進教育資源的優(yōu)化配置與合理布局，讓學生和家長深切感受到家門口的學校變多了、變好了。同時，主管部門應該進一步完善對學校的評價。單一以成績?yōu)橹鞯脑u價體系使得家長們過度追求所謂的“名�！�。應推動教育評價多元化，使不同學校在各自擅長的領域發(fā)揮優(yōu)勢，避免家長們一窩蜂地涌向少數(shù)幾所傳統(tǒng)名校，從而緩解“候鳥式”求學的壓力。
　　
　　家長需要重新審視家庭教育的角色，要意識到家庭教育的重要性。不能僅僅將目光聚焦于學校的名氣，而應更全面地考量孩子的成長需求。要明白，孩子的成長不僅需要學校的教育，家庭的溫暖和支持同樣不可或缺。家長也應該傾聽孩子的聲音，更加尊重他們的選擇，尊重孩子的成長節(jié)奏，為孩子營造一個寬松、積極的家庭氛圍。
　　
　　（作者系教育工作者）