3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)十四屆三次會(huì)議的民盟、民進(jìn)、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要把思政教育“小課堂”和社會(huì)“大課堂”有效融合起來(lái)，把德育工作做得更到位、更有效。這一重要論述為打破“兩個(gè)課堂”壁壘、構(gòu)建“大思政課”育人體系，不斷強(qiáng)化青年學(xué)生對(duì)黨的創(chuàng)新理論的理解，指明了前進(jìn)方向。
　　
　　作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課要在打通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外學(xué)習(xí)通道中，將理論的抽象認(rèn)知融入社會(huì)實(shí)踐，真正做到既有深度、又有溫度，使對(duì)新一代青年學(xué)生的思政引領(lǐng)走向具象化、融入細(xì)微處。
　　
　　耦合社會(huì)資源
　　
　　將社會(huì)資源有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材。要結(jié)合思政課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與社會(huì)發(fā)展實(shí)際，堅(jiān)持時(shí)效性、典型性、思想性、教育性等原則，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、新聞事件和藝術(shù)作品等方面，選取典型、深挖其中的教育元素，實(shí)現(xiàn)豐富社會(huì)資源的教育價(jià)值轉(zhuǎn)化。比如，在“現(xiàn)象描述—問(wèn)題提煉—理論升華”的案例教學(xué)中，以“村超”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)青年學(xué)生分析鄉(xiāng)村振興中的文化自信和群眾參與。
　　
　　積極探索“思政+”育人新模式。思政課教師要堅(jiān)持“大思政課”理念，強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，著力打破傳統(tǒng)思政教學(xué)的單一性，通過(guò)跨界融合、技術(shù)賦能和場(chǎng)景創(chuàng)新，將價(jià)值觀教育滲透到學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程。比如，借助《江姐在川大》等校園原創(chuàng)舞臺(tái)劇等，讓青年學(xué)生在“舞臺(tái)思政”中接受精神洗禮；依托實(shí)踐教學(xué)等，組織青年學(xué)生深入基層一線、走進(jìn)田間地頭，傾聽人民呼聲、感應(yīng)時(shí)代脈搏，在“行走的思政課”中知行合一、健康成長(zhǎng)。
　　
　　持續(xù)革新思政教學(xué)話語(yǔ)。思政課教師要結(jié)合“05后”大學(xué)生話語(yǔ)表達(dá)的代際革新，善用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)剖析學(xué)生廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題，將理論話語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活話語(yǔ)，直擊學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)話語(yǔ)與時(shí)代話語(yǔ)、顯性教育與隱性教育的有機(jī)統(tǒng)一。比如，依托學(xué)生“課堂協(xié)理員”等角色扮演，構(gòu)建思政教學(xué)的雙主體互動(dòng)模式，將學(xué)生納入思政話語(yǔ)生產(chǎn)體系。
　　
　　強(qiáng)化社會(huì)體驗(yàn)
　　
　　扮演核心價(jià)值觀“導(dǎo)航儀”，引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)持正確政治立場(chǎng)。思政課教師要堅(jiān)持批判性與建設(shè)性相統(tǒng)一，引導(dǎo)青年學(xué)生正視當(dāng)前國(guó)際局勢(shì)的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性，有效維護(hù)國(guó)家安全；認(rèn)清智媒時(shí)代社會(huì)思潮傳播新變化，始終保持高度歷史自覺(jué)、正確政治立場(chǎng)，在抵制新自由主義思潮、反擊歷史虛無(wú)主義中堅(jiān)定“四個(gè)自信”；在古今中外的縱橫對(duì)比中，正確看待變遷階段伴生的社會(huì)問(wèn)題，科學(xué)分析矛盾沖突，確立正確的價(jià)值判斷。
　　
　　充當(dāng)人生發(fā)展的“動(dòng)力源”，持續(xù)煥發(fā)青年學(xué)生“立鴻鵠志、做奮斗者”的激情意志。思政課教師要直面青年學(xué)生的所憂所盼，尤其是在思想觀念上的不良情緒，在課堂與社會(huì)的有效融通中，以案例、調(diào)研等形式引導(dǎo)他們辯證分析、科學(xué)認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題，摒棄片面認(rèn)知、準(zhǔn)確定位自我，從而煥發(fā)前行動(dòng)力；以大國(guó)工匠精神宣講、科技創(chuàng)新政策解讀、大國(guó)重器研發(fā)基地的研學(xué)旅行等，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人理想融入國(guó)家需求，增強(qiáng)他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略需求的自覺(jué)性。
　　
　　構(gòu)建立德樹人共同體
　　
　　充分吸收社會(huì)力量，積極構(gòu)建立德樹人共同體。思政教育要堅(jiān)持面向時(shí)代需求、個(gè)體發(fā)展、文化傳承，以“大思政課”協(xié)同育人理念，積極打造學(xué)校主導(dǎo)、家庭奠基、社會(huì)支撐、政府統(tǒng)籌、學(xué)生自主的育人網(wǎng)絡(luò)，著力構(gòu)建課程融合、實(shí)踐貫通、網(wǎng)絡(luò)賦能、文化浸潤(rùn)的“四維融合”育人生態(tài)，形成以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引領(lǐng)的育人合力。如在推進(jìn)“兩個(gè)課堂”相融合中，著力構(gòu)建區(qū)域思政教育資源共享平臺(tái)，推動(dòng)課程思政與專業(yè)教育深度融合，建設(shè)“大思政課”實(shí)踐基地，打造社會(huì)思政課堂，設(shè)計(jì)家庭思政實(shí)踐項(xiàng)目等。
　　
　　從實(shí)踐中來(lái)、到實(shí)踐中去，持續(xù)強(qiáng)化思政引領(lǐng)的實(shí)效性。思政教育要帶領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、面向社會(huì)，將思政課教學(xué)內(nèi)容融入動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生感悟民生、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情，讓課堂所學(xué)的理論知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，真正贏得學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析社會(huì)問(wèn)題，提出具有方法論意義的解決方案，并善于歸納總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，鍛造人生成長(zhǎng)的精神品質(zhì)和實(shí)踐能力，為個(gè)人自由全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
　　
　�。ㄗ髡呦邓拇ù髮W(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、四川省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心特約研究員）