日前，教育部等九部門印發(fā)《關于加快推進教育數(shù)字化的意見》，提出“推動課程體系、教材體系、教學體系智能化升級，將人工智能技術融入教育教學全要素全過程”，為數(shù)智賦能高校課程教材教學一體化建設提供了政策依據(jù)。近年來，溫州理工學院與溫州大學“課程設計與評價”聯(lián)合教學團隊以人工智能技術為驅動，探索課程、教材、教學一體化改革，通過創(chuàng)新數(shù)智技術應用，破解三者長期割裂的難題，推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展。
　　
　　構建課程教材教學一體化框架。針對數(shù)智技術在高等教育應用中面臨的資源離散、技術落地難等問題，溫州理工學院與溫州大學聯(lián)合團隊從“課程設計與評價”的課程建設者、教材編寫者與教學應用者三重身份出發(fā)，堅持應用為王，集成多方資源，有機整合線上課程、數(shù)字教材、知識圖譜、人工智能4個關鍵要素，構建了“雙知識體系—雙AI助手—雙通道混合”的課程教材教學一體化建設框架。在課程內(nèi)容層面，團隊通過在線上課程和數(shù)字教材中同時建設知識圖譜，構建了課程教材的線性知識結構和知識圖譜的網(wǎng)狀知識結構的“雙知識體系”。在線上課程和數(shù)字教材中，同時搭建教學AI智能體和學習AI智能體，從而在載體工具層面實現(xiàn)“雙AI助手”�；趯W習者需求和教學需要，教師可以選擇從線上課程和數(shù)字教材兩個通道或任一通道，開展多種形式的混合式教學，從而在教學模式上實現(xiàn)“雙通道混合”。這種基于數(shù)智技術支持的“課程內(nèi)容—載體工具—教學模式”三位一體的課程教材教學一體化建設范式，形成了“課程建設—教材編寫—教學實施”全鏈條閉環(huán)，有效推動了高校教學從師生交互向“師—生—機”三元深度交互轉變。
　　
　　推動課程教材智慧化建設。首先，將知識圖譜技術應用于課程教材建設。在圖譜類型上，基于課程教材內(nèi)容系統(tǒng)構建知識圖譜、問題圖譜和能力圖譜3類圖譜，在保證知識系統(tǒng)完整的基礎上突出問題驅動、能力導向；在圖譜層級上，首創(chuàng)總圖譜、章圖譜、節(jié)圖譜和知識點單元圖譜4級圖譜，以適應課程教材的線性邏輯。由此，線上課程和數(shù)字教材因配置知識圖譜而在知識組織上優(yōu)化為“雙知識體系”，線上課程和數(shù)字教材的內(nèi)容基于學科知識邏輯與學生學習認知規(guī)律呈現(xiàn)為“線性”結構；知識圖譜基于學科間、知識點間的融合、聯(lián)通關系呈現(xiàn)為“網(wǎng)狀”結構，從而有效支持學生開展縱向邏輯和橫向關聯(lián)的兩種學習方式。其次，將AI智能體應用于課程教材建設。線上課程和數(shù)字教材中同時搭建“雙AI助手”：教學AI智能體和學習AI智能體。教學AI智能體針對特定學科的課程教材內(nèi)容進行本地化適配，確保教學內(nèi)容的精準有效；提供教學策略支持，幫助教師布置任務、生成大綱、課件、教案、課程思政案例等；支持AI作業(yè)批改和教學評估，幫助教師作出更科學的決策。學習AI智能體能利用感知與反饋機制跟蹤學生的學習行為，進行精準的數(shù)據(jù)記錄與分析，并實現(xiàn)多角色協(xié)作，提供多種學習方式支持。
　　
　　探索雙通道混合式教學實踐。線上線下混合式教學已成為高校教學的常態(tài)，但隨著線上課程智慧化水平的提升和教材數(shù)字化建設的推進，混合式教學呈現(xiàn)出更豐富的模式樣態(tài)：一是不再局限于原有的線上課程單一通道，而是擁有了智慧課程和智慧教材“雙通道”。二是可以根據(jù)教學需要，動態(tài)組合智慧課程、智慧教材、知識圖譜與學習平臺四要素，開展多種形態(tài)的混合式教學。三是充分運用智慧課程和智慧教材包含的混合媒體學習、社交化學習、交互學習等多種學習方式和“雙AI助手”，開展因材施教和創(chuàng)新性教學。
　　
　　（作者孫芙蓉系溫州理工學院副校長，徐田子系溫州大學教育學院碩士生導師，胡紅珍系溫州大學教育學院講師；本文系浙江省“十四五”第二批本科和研究生省級教學改革項目“人工智能驅動下本科課程教材教學一體化改革與實踐”［JGBA2024704］成果）