在剛剛過去的第35個全國助殘日，全國優(yōu)秀教師、全國高校思政課教學標兵蘭桂萍比平日更加忙碌。她在自己的辦公室組織了一場談心談話活動，面對學生的困惑，她耐心記錄著、思考著。一天下來，蘭桂萍十分疲憊，但她說“聽障學生需要得到更多關懷”。
　　
　　作為重慶師范大學馬克思主義學院的一名教授，10年來，蘭桂萍認真鉆研聽障學生思政課教學，讓思政課跨越聲音界限，引導青年學子向陽生長。
　　
　　“讓言語在手中生花”
　　
　　“蘭姐的課聽得懂、有意義”“言語在手中生花”，學生們這樣評價蘭桂萍的思政課。
　　
　　然而，給聽障學生上好思政課不是一件容易的事。蘭桂萍曾在漫長而坎坷的探索道路上跌跌撞撞，艱難前行。
　　
　　“最大挑戰(zhàn)是解決溝通問題。有的學生能聽到一點兒聲音，有的完全喪失聽力；有的會手語，有的不會手語�！泵鎸�參差不齊的學生狀況，如何與學生溝通？蘭桂萍犯了難。
　　
　　溝通的問題還沒解決，蘭桂萍發(fā)現聽障學生課堂還有一些“雷區(qū)”�！爸�體語言很容易讓學生產生誤解。有一次我擦了一把汗，因為手語中的‘漢’和‘汗’表示方式很相似，以至于學生問我：‘老師你在講漢族嗎？’”蘭桂萍下定決心，一定要過手語關，給學生傳遞精準的信息。
　　
　　她買來手語書自學，從“你好”“愛”“你需要什么幫助”這些簡單的表達學起，然而不準確的動作手勢還是讓學生一頭霧水。為了解決這個問題，蘭桂萍自費購買手語電子詞典，對照著視頻一遍一遍練習，直到深夜。蘭桂萍的愛人甚至懷疑她“該不會魔怔了吧”。
　　
　　一次偶然的機會，蘭桂萍得知學校有專門的手語學生社團，她一有時間就潛入社團，和成員用手語交流。
　　
　　在蘭桂萍看來，學習手語并不僅僅是習得一項教書技能，更像是共情聽障學生的一次全身心投入。“當我將手語變成一種生活方式，我能更真切地體會到他們的不易，感受到他們的堅強和優(yōu)秀，也給了我強大的動力去提升自己，給他們上好每一堂課�！�
　　
　　終于，蘭桂萍的努力讓思政課浸潤了學生的心田。她先后獲得第二屆全國高校思政課教學展示活動特等獎等省部級以上獎勵10余項，獲得金牌教師、最受畢業(yè)生歡迎的教師等校級獎勵35項。
　　
　　“讓每個孩子聽見愛”
　　
　　陽光透過教室的窗戶灑進來，落在黑板工整的粉筆字上——“愛是什么？”“愛——”蘭桂萍的雙手輕輕交疊，貼在胸前，然后緩緩向外展開，像一顆心在綻放。學生們跟著模仿，眼神明亮。
　　
　　學生舉手用手語提問：“如果聽不見‘我愛你’，怎么知道被愛？”蘭桂萍拿起一張紙條寫下一行字，遞給全班傳閱——“愛藏在細節(jié)里：一杯溫水、一個等待的背影、一雙愿意傾聽的眼睛。”蘭桂萍指向窗外，一株小樹正被園丁細心澆水。她比畫著：“愛是付出，是讓生命成長的力量。”
　　
　　讓聽障學生聽見愛，并學會用愛回饋世界，這是蘭桂萍堅守的育人哲學。她說：“有的聽障學生會認為自己是被拋棄的，這個世界是冰冷的，這樣他們就會封閉自己。這些孩子的內心應該被愛打開�！�
　　
　　“有的人不講道德反而得利，我為什么還要講道德？”“如果感受到他人的惡意是否需要饋以善意？”在思政課上，蘭桂萍解讀愛的方式從來不是依靠說教，她用問題辨析的方式觸動學生心靈，也提升著他們分析問題的能力。
　　
　　中國共產黨愛人民的情懷是固定不變的教學主題。她堅持用小切口呈現大主題，用小故事講大道理，透過“中國高鐵的速度與綠皮火車的溫度”等鮮活案例，讓學生領悟什么是把所有的智慧和精力都用在讓老百姓過好日子上，知道了愛的最高境界是愛人民。
　　
　　在十多年的教學生涯里，蘭桂萍上過的課數不勝數。有一件事讓她記憶猶新。課后，一個靦腆的小女孩塞了她一張紙條便迅速跑開了。紙條上用工整的字跡寫著：“有人說盲隔絕了人與物，聾隔絕了人與人，但蘭老師的思政課讓我聽見了愛，有愛無礙，我們不是不行，只是不便！”
　　
　　“當好成長的引路人”
　　
　　曬谷場的石板蒸騰著熱浪，火辣辣的陽光透過藤編草帽罅隙留下的陰影交錯在蘭桂萍的臉龐上，后頸的汗珠一顆接著一顆地滾進襯衫領口。
　　
　　二十幾名聽障學生擠在榕樹斑駁的陰涼里，看著她一把抓起竹篩里的辣椒，又松開粗糙的手掌，讓絳色籽粒從指縫漏下，噼里啪啦地撞出細碎脆響。
　　
　　她說：“老輩子說——種進土里的是汗珠子，長出來的是火苗子。只有躬身實踐才能創(chuàng)造更美好的生活�！睂W生們一起圍了上來，好奇地俯身撿起辣椒，打量著指尖泛著光亮的紅。
　　
　　像這樣邊走邊講的研學，蘭桂萍組織過很多次。她非常關注聽障學生實踐能力的培養(yǎng)：“讓聽障學生敢于走出校園，投身社會主義現代化建設的偉大實踐非常重要�！�
　　
　　在蘭桂萍心里，她從來不覺得自己僅僅是一名思政課教師。她說：“要當好學生成長的引路人。”
　　
　　于是，思政小課堂和社會大課堂開始聯動。開展“行走·紅巖”思政實踐課，引領學生傳承紅色基因；開展“尋根·山鄉(xiāng)”研學實踐，助力鄉(xiāng)村振興；帶領學生深入三峽庫區(qū)開展調研，讀國情書、社情書、民情書，形成了30萬字的調研報告……蘭桂萍主導構建的“三維五步五課堂”思政實踐教學模式，入選教育部思政課優(yōu)秀教學工作案例。
　　
　　廣闊的山川田野、火熱生動的人民實踐，喚醒了學生心底的社會責任感。學生在給蘭桂萍的信中寫道：“苔花如米小，也學牡丹開。我雖弱小，但我要把生命和時代責任相結合，成為一個有用的人，在社會上發(fā)光發(fā)熱�！�
　　
　　在蘭桂萍的書桌上，有一張她和學生的合影，蘭桂萍滿懷期許地望著身著學士服的學生。這正是她近些年來的縮影。她散發(fā)著微光，照亮身邊人，匯聚同行者，目送一批又一批的聽障學生奔赴前程，無言地詮釋著一名思政課教師的初心和大愛。