習(xí)近平總書記明確提出并深刻闡釋的中國特有的教育家精神，是對我國教育家和優(yōu)秀教師教書育人實踐和崇高使命的高度凝練和精準(zhǔn)概括，是廣大教育工作者躬耕教壇奮力譜寫教育強(qiáng)國建設(shè)嶄新篇章的精神燈塔。深刻理解和把握中國特有的教育家精神之“特”，是新時代新征程實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動、培養(yǎng)造就新時代高水平教師隊伍的關(guān)鍵所在。
　　
　　“特”在科學(xué)的理論指導(dǎo)。馬克思主義教育思想基于馬克思主義經(jīng)典作家對人的本質(zhì)的透徹理解、對人的解放及人的自由全面發(fā)展的深刻洞見，系統(tǒng)詮釋了無產(chǎn)階級教育的目的、本質(zhì)和規(guī)律，為教育家精神的生成奠定了深厚的理論根基。中國化時代化的馬克思主義又以新的理論創(chuàng)造和理論品格，不斷賦予教育家精神以時代精華。教育家精神集中彰顯了馬克思主義教育思想的精髓要義，體現(xiàn)了教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，蘊(yùn)含著實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育導(dǎo)向和教育目標(biāo)，揭示了理論與實踐相結(jié)合的教育要求和教育方法，充盈著解放全人類的情懷。在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，教育家精神不僅代表著教育家和優(yōu)秀教師崇高美好的精神品質(zhì)，也承載著兼具理論高度、思想深度、人文溫度的教育理論和教育價值。在教育家精神的指引和鼓舞下，廣大教育工作者愈加堅定，更加自信自強(qiáng)，努力成為“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”。
　　
　　“特”在厚重的歷史積淀。中國既是教育大國也是教育古國，自古以來，中華民族就有尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，也誕生了以“萬世師表”孔子為代表的諸多教育大家和教育名家。中華民族悠久綿長的教育歷史，成為孕育滋養(yǎng)教育家精神的獨特精神源流和文化土壤。教育家精神濃縮和凝結(jié)著中華民族恢宏燦爛的教育文化，凸顯出“安邦定國”、“修齊治平”的愛國主義，“師道尊嚴(yán)”、“為人師表”的立德主張，“德才兼?zhèn)洹�、“知行合一”的育人�?dǎo)向，“愛眾親仁”、“誨人不倦”的奉獻(xiàn)精神，“躬耕不輟”、“精業(yè)篤行”的教育態(tài)度，“崇道求真”、“止于至善”的至高理想。厚重的歷史積淀催生出教育家精神獨特的精神內(nèi)蘊(yùn)、精神品格和精神境界，不僅關(guān)注“小我”之成長成才，更關(guān)注“大我”與社會、與國家乃至與天下的融通發(fā)展。同時，教育家精神也是新的實踐需求和新的時代方位下，中華教育傳統(tǒng)和師道精神的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，展現(xiàn)出新時代教育的新成就、新氣象、新格局。
　　
　　“特”在光榮的使命任務(wù)。教育是國之大計、黨之大計，教師是立教之本、興教之源。建成教育強(qiáng)國是以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的有力支撐。教師是教育發(fā)展的第一資源，教育家精神是對廣大教育工作者為國家發(fā)展、民族振興作出重要貢獻(xiàn)的充分肯定，更賦予新時代人民教師以崇高使命，實施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動責(zé)任重大、使命光榮。教育家精神與黨的教育方針緊密相連，大力弘揚(yáng)教育家精神對于培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍、健全中國特色教師教育體系、營造全社會尊師重教濃厚氛圍、讓教師成為最受社會尊重和令人羨慕的職業(yè)均意義非凡。教育家精神豐富的內(nèi)涵和實踐要求，也勉勵廣大教育工作者以教育家為榜樣，時刻牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國有我”的志向和抱負(fù)，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，潛心教書育人、培根鑄魂，持續(xù)為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，造就更多可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。
　　
　�。ㄗ髡呦祰�家開放大學(xué)黨委副書記、紀(jì)委書記）