在內(nèi)蒙古鄂爾多斯國(guó)際機(jī)場(chǎng)，一群身著筆挺“機(jī)長(zhǎng)服”、肩章閃耀的三年級(jí)“小機(jī)長(zhǎng)”目不轉(zhuǎn)睛�！帮w機(jī)是怎么飛上天的？”“這個(gè)部件有什么用？”講解員話音剛落，充滿探索欲的稚嫩提問(wèn)已此起彼伏，人群中不時(shí)發(fā)出贊嘆。
　　
　　這是內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什區(qū)“少年機(jī)長(zhǎng)”研學(xué)活動(dòng)的鮮活一幕。在這里，學(xué)習(xí)方式悄然“變臉”。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是化身工程師、生態(tài)衛(wèi)士、能源探索者……從破解城市難題到研發(fā)前沿科技，從解碼能源密碼到守護(hù)荒漠生態(tài)，在康巴什區(qū)，這場(chǎng)以創(chuàng)新為種、實(shí)踐為犁的變革，正在構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新的躍動(dòng)之光。
　　
　　破壁
　　
　　從傳統(tǒng)教室到真實(shí)場(chǎng)景
　　
　　在康巴什區(qū)未來(lái)學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)課上，七年級(jí)學(xué)生郝毅華正在實(shí)驗(yàn)室測(cè)試土壤的酸堿度�！白约簞�(dòng)手探索的感覺(jué)，很興奮，很有挑戰(zhàn)性！”郝毅華眼中閃爍著光芒。
　　
　　這樣的探究得益于學(xué)�？茖W(xué)教育校本課程。該校目前已開(kāi)發(fā)了約270個(gè)課程內(nèi)容及教學(xué)資源，涉及物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)、工程設(shè)計(jì)、人工智能、太空科技6個(gè)主要領(lǐng)域�！拔覀兇_保小學(xué)到初中各年級(jí)學(xué)生，每學(xué)年至少參與60課時(shí)的科學(xué)探究實(shí)踐�！毙ｉL(zhǎng)周旭光介紹。
　　
　　這樣的課程并非孤例，而是康巴什區(qū)教育生態(tài)的微觀縮影。該區(qū)鼓勵(lì)學(xué)校立足特色，開(kāi)發(fā)多元化校本課程，依托教育發(fā)展研究中心和青少年發(fā)展中心，打通校內(nèi)外協(xié)同育人鏈條。
　　
　　當(dāng)教育視野從校園拓展到全域，一場(chǎng)深刻的變革正在發(fā)生，各校巧妙利用當(dāng)?shù)氐拿禾�、能源、生態(tài)等產(chǎn)業(yè)和自然資源，將“社會(huì)大課堂”帶進(jìn)學(xué)生視野——煤炭開(kāi)采轉(zhuǎn)化車(chē)間、現(xiàn)代化自來(lái)水凈化廠都成了絕佳課堂，學(xué)生們?cè)谶@里親手觸摸工業(yè)脈搏。
　　
　　深耕“實(shí)踐田”，一批特色課程應(yīng)運(yùn)而生：第一小學(xué)的“紅領(lǐng)巾治理荒漠”、實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“智能空間”、第四小學(xué)的煤炭“生命之旅”……全區(qū)150余門(mén)本土化課程，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)教室跨越到真實(shí)場(chǎng)景，完成從知識(shí)到能力的蛻變。
　　
　　以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)力的項(xiàng)目化教學(xué)，正是康巴什教育變革的核心引擎。在第三小學(xué)，五年級(jí)“小規(guī)劃師”們正破解校門(mén)口擁堵難題：他們?nèi)诤蠑?shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與科學(xué)建模分析車(chē)流，借助美術(shù)設(shè)計(jì)重構(gòu)空間布局，用“智慧停車(chē)場(chǎng)”模型將抽象困境轉(zhuǎn)化為暢通方案。
　　
　　這正是康巴什區(qū)教育生態(tài)的常態(tài)�！翱茖W(xué)知識(shí)如同種子，獲取知識(shí)的渠道決定其播撒質(zhì)量，只有扎根實(shí)踐土壤，才能長(zhǎng)出解決問(wèn)題的能力之樹(shù)。”區(qū)教育發(fā)展研究中心副主任于春達(dá)說(shuō)。
　　
　　轉(zhuǎn)型
　　
　　角色重塑激活探究動(dòng)力
　　
　　“看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)背后的真相？”在康巴什第六小學(xué)的課改推進(jìn)會(huì)上，教師孫海倫用磁鐵隔空吸物的魔術(shù)開(kāi)場(chǎng)。當(dāng)學(xué)生驚嘆不已時(shí)，他順勢(shì)揭開(kāi)S/N極規(guī)律并拋出挑戰(zhàn)，學(xué)生迅速分組操作磁鐵與小磁針，親手印證科學(xué)規(guī)律，熱烈討論中，抽象原理化作學(xué)生親證的真理。
　　
　　以學(xué)生為主體，給予充分時(shí)間獨(dú)立思考，在康巴什區(qū)的課堂上，教師角色悄然蛻變：從傳授者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者，從課堂管理者化身學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師。
　　
　　“教學(xué)創(chuàng)新之根在教師，科學(xué)教師不必是科技創(chuàng)新的專(zhuān)家，但必須是科學(xué)教育的行家�！眳^(qū)教體局局長(zhǎng)李美榮說(shuō)。
　　
　　為此，康巴什區(qū)建立了科學(xué)教師流動(dòng)共享機(jī)制，校內(nèi)教師與校外科技導(dǎo)師雙向奔赴。目前全區(qū)已聘請(qǐng)211名科技創(chuàng)新人才擔(dān)任科技導(dǎo)師或科學(xué)副校長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了“科學(xué)副校長(zhǎng)”全區(qū)覆蓋。
　　
　　如何激發(fā)普通教師教學(xué)潛力？康巴什區(qū)打造“新教師—骨干教師—學(xué)科帶頭人—領(lǐng)軍教師”四級(jí)遞進(jìn)發(fā)展體系，依托名師工作室定向孵化省級(jí)名師，在評(píng)聘中向科學(xué)教育相關(guān)學(xué)科傾斜。
　　
　　“我們實(shí)施‘教學(xué)能力+科研成果+學(xué)生科創(chuàng)獲獎(jiǎng)’三維評(píng)價(jià)，還設(shè)置了科學(xué)教師專(zhuān)項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制并配套獎(jiǎng)勵(lì)資金，讓科學(xué)教師安心從教、靜心育人�！崩蠲罉s介紹。
　　
　　成效立竿見(jiàn)影。在近期內(nèi)蒙古教育廳舉辦的義務(wù)教育科學(xué)課程設(shè)計(jì)及實(shí)踐技能大賽中，康巴什區(qū)230余名教師作品攬獲一等獎(jiǎng)。
　　
　　聚力
　　
　　共繪區(qū)域科教新圖景
　　
　　擰螺絲、安系統(tǒng)、裝輪胎……在康巴什區(qū)青少年發(fā)展中心聯(lián)合奇瑞汽車(chē)組織的“賽車(chē)夢(mèng)工廠”活動(dòng)中，學(xué)生化身為“小車(chē)匠”。伴隨螺絲刀的旋轉(zhuǎn)，一輛輛親手參與設(shè)計(jì)的卡丁車(chē)逐漸成型。
　　
　　“攜手本地企業(yè)，目標(biāo)就是創(chuàng)造更多讓孩子們觸摸前沿科技、體驗(yàn)真實(shí)場(chǎng)景的機(jī)會(huì)�！眳^(qū)青少年發(fā)展中心副主任聶云龍說(shuō)。
　　
　　如今，像這樣的主題式科普教育實(shí)踐基地已在康巴什區(qū)遍地開(kāi)花。秉持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)+走出去”的理念，高校、企業(yè)、科研院所成為重要合作伙伴，共同研發(fā)了20余個(gè)基地及配套項(xiàng)目化課程。華大基因、深圳柴火創(chuàng)客空間、珠海太空中心等頂尖機(jī)構(gòu)也深度融入其中，構(gòu)建起穩(wěn)定的研學(xué)科教“合作橋”。
　　
　　隨著《康巴什區(qū)“美好科學(xué)教育”一體化建設(shè)方案》正式推出，區(qū)科學(xué)教育聯(lián)席委員會(huì)協(xié)同發(fā)力，康巴什科創(chuàng)中心、少年科學(xué)院等前沿科教載體相繼成立，激勵(lì)政策點(diǎn)燃了企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)投身地方科教事業(yè)的熱情。
　　
　　“多方聯(lián)動(dòng)正為區(qū)域科教發(fā)展注入澎湃動(dòng)能�！眳^(qū)教體局副局長(zhǎng)鄭維剛介紹，繼2024年自然博物館與花園城市研學(xué)基地分別啟動(dòng)“小小院士工作站”后，2025年初，康巴什區(qū)再落一子——與陜西師范大學(xué)共建“科學(xué)教育教授工作站”，聘請(qǐng)各大高校科學(xué)教育工作者指導(dǎo)工作，匯聚高校智力資源。
　　
　　“我們不要‘紙上談兵’的學(xué)霸，而要‘腳踩泥土’的探索者�！崩蠲罉s表示，“康巴什將持續(xù)深化科學(xué)教育改革，厚植創(chuàng)新與實(shí)踐沃土，為培育新時(shí)代的科創(chuàng)棟梁筑基�！�
　　
　　記者手記
　　
　　俯身大地 仰望星辰
　　
　　走進(jìn)鄂爾多斯康巴什區(qū)校園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，最觸動(dòng)我的不是先進(jìn)的設(shè)備，而是學(xué)生們眼中探索的光芒。這里的科學(xué)教育，正以“破壁融合”之勢(shì)，書(shū)寫(xiě)著創(chuàng)新答卷。
　　
　　康巴什區(qū)以“外聯(lián)、內(nèi)聯(lián)、互聯(lián)”機(jī)制，將社會(huì)資源編織成一張流動(dòng)的網(wǎng)：科研基地、科技企業(yè)、高校不再遙不可及，而是化身為科普實(shí)踐基地。課堂不再受限于講臺(tái)，教育便從平面知識(shí)躍入立體實(shí)踐。
　　
　　根植于當(dāng)?shù)靥厣�產(chǎn)業(yè)，康巴什區(qū)打造生態(tài)、能源、國(guó)防、農(nóng)業(yè)、人工智能五大特色課程群。煤炭課程從小學(xué)的認(rèn)知啟蒙延伸到高中的職業(yè)規(guī)劃；荒漠治理等校本品牌讓“一校一特色”成為創(chuàng)新土壤。
　　
　　康巴什區(qū)的啟示，在于以系統(tǒng)思維重構(gòu)角色：政府從主導(dǎo)者變?yōu)椤吧鷳B(tài)織網(wǎng)人”，學(xué)校從封閉單元轉(zhuǎn)為資源樞紐，企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)成為“教師”。而驅(qū)動(dòng)這場(chǎng)變革的，是“不為所有，但求所用”的智慧，教育行政部門(mén)不再劃定邊界，而是讓資源自由對(duì)接、興趣自然生長(zhǎng)，萬(wàn)物皆可共生。