近年來(lái)，內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)中心小學(xué)通過(guò)構(gòu)建浸潤(rùn)式美育環(huán)境，創(chuàng)新五育融合課程體系，讓學(xué)生在美的滋養(yǎng)中成長(zhǎng)為懂得欣賞、樂(lè)于創(chuàng)造、心懷熱愛(ài)的人。
　　
　　打造浸潤(rùn)式美育成長(zhǎng)空間
　　
　　環(huán)境對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的形成起著潛移默化的作用。學(xué)校堅(jiān)持“處處皆美育，時(shí)時(shí)受熏陶”的理念，從三個(gè)維度打造具有鄉(xiāng)村特色的美育空間。
　　
　　校園本身就是一本立體的美育教材。學(xué)校精心打造了兩大文化長(zhǎng)廊，讓靜態(tài)的環(huán)境成為動(dòng)態(tài)的教育資源。二十四節(jié)氣文化長(zhǎng)廊里，春種秋收的插畫(huà)、節(jié)氣習(xí)俗的故事、農(nóng)耕智慧的諺語(yǔ)，不僅讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的韻律，更在觀察四季輪回中學(xué)會(huì)感受自然之美；石榴籽紅色文化長(zhǎng)廊上的紅色故事、英雄人物畫(huà)像，既傳遞了愛(ài)國(guó)情懷，又將“像石榴籽一樣緊緊相擁”的團(tuán)結(jié)之美深植于心——美與德，在互動(dòng)中自然交融。班級(jí)文化更是美育的微觀載體，每個(gè)班級(jí)都有自己的主題布置，在動(dòng)手裝扮教室的過(guò)程中，學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力都得到了提升。
　　
　　學(xué)校專門(mén)設(shè)立了美育功能教室：藝術(shù)展區(qū)定期展出師生美術(shù)作品和手工藝品；音樂(lè)教室配備民族樂(lè)器和數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)設(shè)備；書(shū)法研習(xí)室飄著淡淡的墨香，墻上學(xué)生的書(shū)法作品透著成長(zhǎng)的痕跡。這些專業(yè)空間不僅為美育教學(xué)提供了硬件支持，更成為學(xué)生展示才華、提高審美情趣的舞臺(tái)。
　　
　　校園的農(nóng)耕實(shí)踐基地，是美育與生活交融的天地。學(xué)生在這里參與農(nóng)作物種植，觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程，感受生命的奇妙與自然之美，也在潛移默化中提高了環(huán)保意識(shí)和生態(tài)審美能力。
　　
　　課程串起五育融合的項(xiàng)鏈
　　
　　學(xué)校以美育為線，將德、智、體、勞串成閃光的項(xiàng)鏈，讓每名學(xué)生煥發(fā)屬于自己的光彩。
　　
　　以美鑄魂，讓德育有溫度——剪紙課上剪“孔融讓梨”，謙讓美德隨紅紙成形；清明節(jié)用彩紙?jiān)�花祭掃烈士墓，家�?guó)情懷悄然扎根。
　　
　　以美啟智，讓智育有嚼頭——語(yǔ)文課上讀古詩(shī)，讓詩(shī)意與生活對(duì)接；數(shù)學(xué)課上設(shè)計(jì)模型，涵養(yǎng)空間美感。
　　
　　以美健體，讓體育有滋味——大課間的操場(chǎng)最熱鬧，學(xué)生們踩著自編節(jié)奏跳集體舞，拉起手圍成圈跳安代舞。校園趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上，“兩人三足接力”“袋鼠跳摘星”等項(xiàng)目里，學(xué)生們?cè)谧分鹬畜w會(huì)速度之美，在鼓勁中感受協(xié)作之暖。
　　
　　每位教師都成為美育播種人
　　
　　學(xué)校努力讓更多教師成為美育“播種人”，讓美育在校園扎深根。
　　
　　這幾年，學(xué)校引進(jìn)多名專業(yè)美術(shù)、音樂(lè)教師，還邀請(qǐng)鎮(zhèn)上民間藝人、非遺傳承人當(dāng)校外輔導(dǎo)員，傳授傳統(tǒng)技藝。鮮活的資源讓課堂跳出課本，學(xué)生們聽(tīng)藝人講民族音樂(lè)里的故事，在動(dòng)手實(shí)踐中觸摸傳統(tǒng)文化的溫度，讓美的種子在更廣闊的土壤里扎根。
　　
　　校本教研時(shí)，教師們一起琢磨“如何把美育融進(jìn)數(shù)學(xué)課”“語(yǔ)文課里的美在哪里”。英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)，教顏色單詞時(shí)帶學(xué)生畫(huà)彩虹，學(xué)生記單詞更快；科學(xué)教師讓學(xué)生用樹(shù)葉做標(biāo)本畫(huà)，課堂瞬間鮮活起來(lái)。
　　
　　為保障美育持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校爭(zhēng)取政府支持、拓展籌資渠道，確保設(shè)施建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)有穩(wěn)定投入；制定專項(xiàng)規(guī)劃，明確各部門(mén)職責(zé)；家校協(xié)同形成重視美育合力。幾年來(lái)，校園文化藝術(shù)節(jié)的節(jié)目從三五個(gè)增至二十多個(gè)，學(xué)生的獲獎(jiǎng)作品越來(lái)越多，眼里更有光亮了，言行更自信了。學(xué)生們開(kāi)始在作文里描寫(xiě)晚霞，勞動(dòng)后把工具擺得整齊，同學(xué)有困難時(shí)主動(dòng)援手——心里裝著對(duì)美的感知，自然長(zhǎng)出愛(ài)人愛(ài)己的能力。
　　
　　農(nóng)村學(xué)生的美育，不必追求華麗形式，關(guān)鍵是扎在鄉(xiāng)土里、貼著生活來(lái)。讓學(xué)生在自然中發(fā)現(xiàn)美，在傳統(tǒng)中學(xué)習(xí)美，在創(chuàng)造中品味美，最終長(zhǎng)成心里充實(shí)、眼里有光的人——這，就是我們堅(jiān)守的美育初心。
　　
　　（作者系內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢家店鎮(zhèn)中心小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）