—— 深度應(yīng)用普及網(wǎng)絡(luò)學習空間 構(gòu)建教育新生態(tài)

　　近日，教育部辦公廳公布2018年度網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)用普及活動優(yōu)秀區(qū)域和優(yōu)秀學校名單。浙江省嘉興市、臺州市和金華東陽市3個地區(qū)入選優(yōu)秀區(qū)域，入選數(shù)量和湖南省、遼寧省、山東省并列全國第一;湖州市東風小學教育集團、麗水市縉云縣團結(jié)小學、衢州市龍游縣夏金小學、桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學、杭州市長河高級中學、湖州市長興技師學院、海寧市紫微小學、湖州市長興縣實驗小學、東陽市巍山鎮(zhèn)中心小學、紹興市上虞區(qū)城北實驗中學、寧波市鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學、臺州市玉環(huán)縣蘆浦鎮(zhèn)中心小學、寧波市鎮(zhèn)安小學和紹興市柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心小學14所學校入選優(yōu)秀學校，入選數(shù)量和山東省并列全國第一。

　　網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)服務(wù)國家教育信息化整體戰(zhàn)略大局，是“三通兩平臺”工程的核心。近年來，浙江省依托之江匯教育廣場，積極推進“全省一體系，每人一空間”，探索形成了以下建設(shè)思路：

　　一年一主題，分步推進。在教師個人空間建設(shè)上，以真實的應(yīng)用場景為引導(dǎo)，近年來，設(shè)置“知識管理、精品課程、學習社區(qū)、移動教學、同步課程”等建設(shè)主題，分步推進教師網(wǎng)絡(luò)學習空間建設(shè)。

　　分類指導(dǎo)，形成體系。根據(jù)不同需求，以教師空間為紐帶，聯(lián)通數(shù)據(jù)、應(yīng)用、資源，有針對性地構(gòu)建不同教學場景，探索形成了“名師空間重引領(lǐng)，教研空間促研修，個人空間有特色”的格局。

　　用戶中心，深入應(yīng)用。模式上從實現(xiàn)統(tǒng)一入口到開放接口提供智慧服務(wù)，空間的服務(wù)對象上從教師擴展到學生、從個體擴展到學校和全域，空間的功能從簡單的資源共享到支持互聯(lián)網(wǎng)課堂教學，構(gòu)建起了“以學習者為中心”的教育應(yīng)用環(huán)境。

　　典型案例，示范引領(lǐng)。探索形成了“基于網(wǎng)絡(luò)學習空間重構(gòu)教與學的環(huán)境、促進教師專業(yè)成長、變革教與學的方式、重塑教育評價方式、優(yōu)化教育資源供配、提升教育治理水平”6條網(wǎng)絡(luò)學習空間創(chuàng)新教育教學路徑，推進教育教學改革與創(chuàng)新。著力建設(shè)之江匯教育廣場省級講師團和星級管理員兩支隊伍，發(fā)揮優(yōu)秀案例的示范引領(lǐng)作用，目前省級教師團開展培訓(xùn)巡講254場，受訓(xùn)教師突破7.6萬人次。

　　嘉興市依托國家教育資源公共服務(wù)平臺，構(gòu)建多維網(wǎng)絡(luò)空間，覆蓋區(qū)域、學校、班級，集成滿足日常教育教學需要的多種應(yīng)用服務(wù)，逐步上線名師工作室、學科基地、同步課堂、學情分析、素質(zhì)評價、家長學校等特色應(yīng)用功能，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為在線教育、網(wǎng)絡(luò)研修、拓展學習和家校共育的全新載體。近年來，嘉興市堅持空間規(guī)�；瘧�(yīng)用普及和體制機制創(chuàng)新，有效突破了四大瓶頸，取得階段性成效，學習空間對教與學的影響日益明顯，學校育人模式、資源供給方式和教育評價方式正在發(fā)生變化，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型取得了一定成效。

　　臺州市依托之江匯教育廣場，實施“市級平臺實體映射，區(qū)縣平臺虛擬映射，數(shù)據(jù)上移服務(wù)下沉，師生家長共享空間”的解決方案，實現(xiàn)“省-市-縣”互聯(lián)互通，開設(shè)多層次網(wǎng)絡(luò)空間，接入20多個省、市級應(yīng)用，滿足師生日常教育教學多樣化需要。臺州平臺將資源平臺與管理平臺融合建設(shè)，實現(xiàn)了資源共享多元化、教學支持全方位、學習交互人人通、決策評估有依據(jù)，涌現(xiàn)出了一批典型學校和優(yōu)秀教師，多次在全省乃至全國作經(jīng)驗交流。

　　金華東陽市著力打造東陽教育資源公共服務(wù)平臺，構(gòu)建基于教育云的區(qū)域推進教育信息化新模式。通過三項整合、四大融合、五項機制，促進教育均衡、提高教育質(zhì)量。從數(shù)字資源建設(shè)、師生信息素養(yǎng)提升和應(yīng)用活動推進3個方面入手推進網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)用，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式促進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。通過平臺、應(yīng)用系統(tǒng)、平臺與軟硬件設(shè)備三項整合，使東陽教育云平臺成為師生的資源中心、教研中心、學習中心、社區(qū)交流中心和個人展示中心，初步構(gòu)建了“云+端”的“人人皆學、時時能學、處處可學”的教育信息化環(huán)境。

　　桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學圍繞綜合實踐活動課程推進省數(shù)字教育資源應(yīng)用實踐基地校建設(shè)，豐富綜合實踐活動學科優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，拓展高中綜合實踐活動的課程與活動，探索推進基于網(wǎng)絡(luò)的綜合學習與項目學習、基于數(shù)據(jù)分析的精準教學。 目前，桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學高中綜合實踐活動基地校共享資源1074條，發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程111門，訪問量突破10萬人次。

　　海寧市紫微小學與人教社合作錄制微課，承擔教育部國培計劃研修活動，在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)確立了“以兩課程為抓手，加強網(wǎng)絡(luò)教與學，助力師生共發(fā)展”的工作思路。目前，學校空間建設(shè)取得了一定成效，發(fā)布30節(jié)直播視頻資源和7門精品微課程。同時，學校組織開展多樣化的空間應(yīng)用活動，如利用空間功能模塊開展線上集體備課、教研活動發(fā)布、班級資源推送、全校性教育教學活動發(fā)布等，利用空間的智能測評功能探索開展精準教學，優(yōu)化了教學手段和教學方法，打通了學校、家庭、專題資源社區(qū)學習的通道，促進教學創(chuàng)新。

　　杭州市長河高級中學堅持“共創(chuàng)、共建、共享、共贏”的原則，依托省數(shù)字教育資源應(yīng)用實踐基地校，開展直播課、展示課、銜接課等網(wǎng)絡(luò)課程，不僅解決了實際教學過程中遇到的難題，也擴大了學校的影響力，取得了良好效果。如為水痘疫情須停課兩周的學生進行網(wǎng)絡(luò)直播授課，為高一新生開設(shè)數(shù)理化初高中銜接課程，為信息技術(shù)選考生在線答疑解惑等。此外，學校還開展精品微課程開發(fā)、常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及應(yīng)用、空間建設(shè)等校本培訓(xùn)活動，積極利用之江匯教育廣場平臺，提高教師的學習力和信息化教學能力，提高學生自主學習能力和利用信息技術(shù)解決問題的能力。目前，杭州市長河高級中學技術(shù)基地校的訪問量達到878183人次。

　　玉環(huán)市蘆浦鎮(zhèn)中心小學從“小切口，深應(yīng)用”出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)學習空間組建“數(shù)學貓”團隊，兩年時間內(nèi)開發(fā)微課1000余節(jié)，把空間做成了網(wǎng)校，團隊通過“名師直播、微課學堂、小講師、數(shù)學游戲、每日一題”等多種形式幫助學生開展“個性化”和“自主化”學習，吸引了許多省內(nèi)外乃至國外的用戶，訪問量突破50萬人次。其中，“每日一題”深受學子歡迎;“小講師活動”通過轉(zhuǎn)變師生角色，提升學生數(shù)學表達能力，促進師生、生生間交流評價。

　　紹興市柯橋區(qū)漓渚鎮(zhèn)中心小學遵循“普及應(yīng)用、融合創(chuàng)新、示范推廣”的原則，依托柯橋區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺，組織師生在省、區(qū)教育資源平臺上開展形式多樣的應(yīng)用活動，推動網(wǎng)絡(luò)學習空間與教育教學深度融合。早在2016年學校實現(xiàn)了教師空間、學生空間、學�？臻g、班級空間的“人人通”目標，實現(xiàn)互訪互問、資源共享。