在全球科技競爭日益激烈與高等教育加速變革的背景下，世界各地不斷涌現(xiàn)出一些新形態(tài)大學。2020年，習近平總書記在科學家座談會上首次提出“發(fā)展新型研究型大學”，國家“十四五”規(guī)劃進一步明確“支持發(fā)展新型研究型大學、新型研發(fā)機構(gòu)等新型創(chuàng)新主體”。
　　
　　近年來，我國創(chuàng)辦了一批新型研究型大學，它們兼具高起點、小而精、研究型、國際化等特征。近期，中國教育科學研究院高等教育研究所調(diào)研組走進多所新型研究型大學，對其創(chuàng)新實踐進行實地調(diào)研分析。
　　
　　1 新型研究型大學到底“新”在哪兒
　　
　　筑牢拔尖創(chuàng)新人才根基，激發(fā)原始創(chuàng)新內(nèi)生動力，塑造學科前沿探索機制，形成多元高效治理模式
　　
　　調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，新型研究型大學堅持扎根中國與面向世界相結(jié)合，通過制度創(chuàng)新與資源整合，聚焦前沿與關(guān)鍵領(lǐng)域，打破學科壁壘，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，優(yōu)化現(xiàn)代大學治理體系，強化協(xié)同與開放發(fā)展，努力成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、推動原始創(chuàng)新、服務(wù)國家戰(zhàn)略和提升全球競爭力的重要力量。
　　
　　創(chuàng)新育人模式，筑牢拔尖創(chuàng)新人才根基。新型研究型大學緊密圍繞國家戰(zhàn)略和新興領(lǐng)域，著力探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。一是匯聚頂尖師資，為育人提供堅實保障。例如，深圳理工大學為每名本科生配備高水平的學業(yè)導(dǎo)師、生涯導(dǎo)師和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，構(gòu)建起多維度的成長支持體系。二是注重培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，突出家國情懷與實踐能力。例如，寧波東方理工大學實施3年體育必修課，要求學生全員加入體育俱樂部。三是強化學生自主選擇，推動個性化發(fā)展。例如，大灣區(qū)大學以實踐和問題為導(dǎo)向，整合課程、壓縮課時，引導(dǎo)學生及早認知自我與專業(yè)。四是探索貫通機制，促進產(chǎn)教融合與學段銜接。在此方面，新型研究型大學的典型實踐包括“產(chǎn)教融合建學院”、“學院—研究院—書院”三院一體協(xié)同育人等。
　　
　　優(yōu)化科研環(huán)境，激發(fā)原始創(chuàng)新內(nèi)生動力。新型研究型大學致力于營造開放、高效的科研環(huán)境，在組織模式、評價機制、人才培養(yǎng)等方面銳意革新。一是全面推行PI（首席研究員）制度。新聘教師均作為獨立研究負責人，擁有團隊與實驗室，在保持獨立研究方向的同時，積極尋求跨學科、跨團隊合作。二是實施分類別、長周期、多維度、過程化的人才評價。新型研究型大學普遍對教研崗的專任教師實施6—7年考核周期的準長聘制，重視國際同行評價，并輔以年度校內(nèi)考核。例如，深圳理工大學把人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用、創(chuàng)新平臺貢獻度、社會認可度等方面納入人才考核評價體系，將教學與科研考核權(quán)重均設(shè)為40%。三是強化本科生科研訓(xùn)練，將其融入培養(yǎng)全過程。例如，寧波東方理工大學自大一起即向本科生開放實驗室觀摩學習。
　　
　　強化交叉融合，塑造學科前沿探索機制。新型研究型大學面向世界科技前沿和國家重大戰(zhàn)略需求，重點布局交叉學科研究領(lǐng)域，嘗試打破傳統(tǒng)學科壁壘，通過跨學科組織架構(gòu)與活動設(shè)計，為師生營造濃厚的跨學科學習與探索氛圍。一是圍繞交叉學科領(lǐng)域組建團隊，創(chuàng)新學院設(shè)置。例如，康復(fù)大學聚焦康復(fù)治療領(lǐng)域，設(shè)有康復(fù)科學與工程學院、生命科學與健康學院、臨床醫(yī)學院，形成了以醫(yī)學、理學、工學為主體，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的大康復(fù)學科專業(yè)體系。二是積極搭建交流平臺，支持跨學科深度合作。例如，上�？萍即髮W建立人工智能與數(shù)字藝術(shù)實驗室、智能虛擬設(shè)計實驗室、混合生態(tài)創(chuàng)意實驗室等，促進理工研究與藝術(shù)創(chuàng)意的碰撞。三是組建本科生住宿學院，營造跨學科交流氛圍。不同專業(yè)的學生共居共學，為組建跨學科學習小組奠定了基礎(chǔ)，在學生成長過程中播下跨學科探索的種子。
　　
　　構(gòu)建扁平體系，形成多元高效治理模式。新型研究型大學“多元融合”的辦學理念與“小而精”的規(guī)模優(yōu)勢，為探索靈活開放的扁平化治理提供了有利條件。一是突破傳統(tǒng)層級，提升治理效能。一些新型研究型大學探索不設(shè)行政級別，教師不納入事業(yè)編制，在人才引進、聘任考核等方面擁有高度自主權(quán)，尤其在急需學科領(lǐng)域人才引進、海外高層次人才引進等方面能夠迅速響應(yīng)，實現(xiàn)“一站式”招攬全球?qū)W術(shù)英才。二是強化任務(wù)導(dǎo)向，促進協(xié)同聯(lián)動。新型研究型大學支持跨部門協(xié)同應(yīng)對復(fù)雜任務(wù)，促使各部門“擰成一股繩”。例如，寧波東方理工大學在重大科
　　
　　研平臺申報中，形成了“行政+學術(shù)”聯(lián)合攻關(guān)機制，行政部門解讀政策，科研人員擬訂方案，雙方共同商討完善，實現(xiàn)高效協(xié)同。
　　
　　“推倒圍墻”辦學，形成“大學+”生態(tài)體系。新型研究型大學以政產(chǎn)學研深度融合為路徑，開創(chuàng)服務(wù)國家戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展的新范式，核心在于打破邊界，構(gòu)建使命驅(qū)動、問題導(dǎo)向的“大學+”開放創(chuàng)新聯(lián)合體。一是深度鏈接產(chǎn)業(yè)，貫通創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。例如，深圳理工大學與中國科學院深圳先進技術(shù)研究院強強聯(lián)合，首創(chuàng)“六位一體”產(chǎn)創(chuàng)資源貫通模式，將學院與全國重點實驗室、國家工程技術(shù)創(chuàng)新中心、儀器設(shè)施平臺、孵化器、基金、產(chǎn)業(yè)園聯(lián)動，致力于“建一個學院、成一流學科、強一片產(chǎn)業(yè)”。該校的合成生物大科學裝置向全社會開放共享，形成科研與產(chǎn)業(yè)無縫轉(zhuǎn)化的“深圳范式”。二是立足區(qū)域需求，推動成果轉(zhuǎn)化。例如，大灣區(qū)大學立足粵港澳大灣區(qū)科創(chuàng)樞紐，實施“雙輪驅(qū)動”戰(zhàn)略，松山湖校區(qū)依托中國散裂中子源等大科學裝置開展前沿研究，濱海灣校區(qū)聯(lián)動華為、比亞迪等龍頭企業(yè)，推動企業(yè)深度參與辦學，加速成果在真實場景落地。新型研究型大學以“推倒圍墻”的勇氣，深度融入城市產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系，成為推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要動力。
　　
　　2 新型研究型大學如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
　　
　　另辟錯位發(fā)展賽道，貫通協(xié)同創(chuàng)新鏈條，構(gòu)建共生發(fā)展生態(tài)
　　
　　當前，新型研究型大學的多維創(chuàng)新實踐已初顯成效，但其建設(shè)也面臨諸多挑戰(zhàn)，任重道遠。新型研究型大學要堅守“小而精、研究型、國際化”特色，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，快速“躋身世界一流”，有效激發(fā)高等教育改革新動能，需在以下方面持續(xù)發(fā)力：
　　
　　一是強化特色定位，另辟錯位發(fā)展賽道。新型研究型大學需在現(xiàn)有高等教育格局中明確自身特色定位，避免與現(xiàn)有高水平大學同質(zhì)化競爭。新型研究型大學尤其要立足國家戰(zhàn)略需求，聚焦前沿科技領(lǐng)域與關(guān)鍵核心技術(shù)瓶頸，集中資源在人工智能、先進材料、未來能源等新興交叉學科方向?qū)崿F(xiàn)突破，通過精準定位與深耕，形成具有高辨識度的學術(shù)優(yōu)勢，以點帶面提升整體學術(shù)影響力。
　　
　　二是深化科產(chǎn)教融合，貫通協(xié)同創(chuàng)新鏈條。新型研究型大學可探索構(gòu)建“需求牽引—技術(shù)研發(fā)—成果轉(zhuǎn)化—產(chǎn)業(yè)應(yīng)用”全鏈條協(xié)同機制。具體舉措包括：將真實產(chǎn)業(yè)問題融入科研選題與教學設(shè)計，提升科研的針對性和實際應(yīng)用導(dǎo)向性；建立靈活的學制安排與跨機構(gòu)學分互認體系，促進人才在學術(shù)界與產(chǎn)業(yè)界之間的雙向流動；完善知識產(chǎn)權(quán)歸屬與利益共享機制，激發(fā)高校、企業(yè)及科研人員共同參與、協(xié)同創(chuàng)新的積極性，提升科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化效率等。
　　
　　三是創(chuàng)新資源供給，構(gòu)建共生發(fā)展生態(tài)。新型研究型大學可構(gòu)建多元協(xié)同的資源供給模式，探索政府基礎(chǔ)性支持、社會資本參與和學校自我造血相結(jié)合的供給體系，確保學校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。例如，可通過設(shè)立科技成果轉(zhuǎn)化基金、開發(fā)知識產(chǎn)權(quán)運營、推動衍生企業(yè)孵化等方式，激活知識資本價值。同時，建設(shè)資源共享的科研基礎(chǔ)設(shè)施平臺，建立風險共擔與收益反哺機制，推進形成“投入—產(chǎn)出—再投入”的良性循環(huán)生態(tài)。
　　
　　新型研究型大學的創(chuàng)新實踐，體現(xiàn)了我國高等教育多樣化、內(nèi)涵式發(fā)展趨勢，為建設(shè)自強卓越的高等教育體系提供了有益探索。未來，我國高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，取決于不同類型高校的協(xié)同發(fā)展與整體效能提升。各類高校應(yīng)根據(jù)自身基礎(chǔ)與定位，深耕特色、發(fā)揮優(yōu)勢，同時通過加強資源共享、機制銜接與創(chuàng)新協(xié)作，推動形成分類發(fā)展、優(yōu)勢互補、協(xié)同聯(lián)動的發(fā)展格局，共同構(gòu)建支撐國家戰(zhàn)略需求、適應(yīng)科技變革趨勢、具有國際競爭力的高等教育體系。
　　
　　（作者單位：中國教育科學研究院高等教育研究所。本文系中國教育科學研究院基本科研業(yè)務(wù)費專項資金項目“新型研究型大學跨學科人才培養(yǎng)模式研究”［項目編號：GYC2025006］的研究成果）