眼下，各高校的暑假陸續(xù)開(kāi)啟。暑假可以讓學(xué)生獲得張弛有度的緩沖期，有助于他們?cè)陂L(zhǎng)期高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)后得以休整和“充電”，為下一階段的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備能量。同時(shí)，利用假期尤其是暑假開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、研學(xué)旅行，不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)的延伸，更是培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、了解國(guó)情民情的重要途徑。
　　
　　放松身心，休養(yǎng)生息，是放假的應(yīng)有之義。但對(duì)致力于立德樹(shù)人、從事知識(shí)生產(chǎn)與傳播的教師而言，假期又不只是簡(jiǎn)單的休息和停工，而是一種勞逸結(jié)合的節(jié)奏轉(zhuǎn)換。部分教師的假期很難“閑”下來(lái)，有相當(dāng)一部分工作是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、科創(chuàng)訓(xùn)練。這些工作，因其意義感、成長(zhǎng)性和情感聯(lián)結(jié)，在精神層面等同于一種積極的休息。這些工作讓教師走出書(shū)齋，接觸真實(shí)社會(huì)，從一手材料中獲得研究的靈感、檢驗(yàn)理論的效力、推動(dòng)學(xué)術(shù)的創(chuàng)造，這種智力活動(dòng)本身就是愉悅的。
　　
　　師生沒(méi)有血緣關(guān)系，但好的師生關(guān)系確實(shí)有類(lèi)似家庭的親密感。帶學(xué)生實(shí)踐就像家長(zhǎng)帶孩子探索世界，共同經(jīng)歷會(huì)強(qiáng)化情感聯(lián)結(jié)。
　　
　　教育的本質(zhì)不僅是知識(shí)傳授，更是“生命影響生命”的過(guò)程。從教育工作者的職業(yè)特性來(lái)看，教師最根本的滿足感來(lái)自教育過(guò)程本身。日常的課堂教學(xué)更多的是教師的單向輸出，即便有所互動(dòng)，但限于教師與學(xué)生一對(duì)多的規(guī)模，也很難深入討論。而暑期社會(huì)實(shí)踐能夠讓師生共同走進(jìn)田間地頭、工廠車(chē)間、社區(qū)樓宇探索真實(shí)世界，在共同生活、深入社會(huì)、面對(duì)挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題的過(guò)程中，師生之間更加相互信賴，學(xué)生能夠更充分地展現(xiàn)自身個(gè)性和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，教師也能更全面地了解學(xué)生，看到他們?cè)谡n堂外的更多成長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)到的成就感和情感聯(lián)結(jié)，是教育工作獨(dú)有的、深層次的快樂(lè)源泉。
　　
　　對(duì)于真正熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的教師而言，在教學(xué)相長(zhǎng)的充實(shí)工作中體驗(yàn)職業(yè)的“小確幸”帶來(lái)的精神愉悅，遠(yuǎn)勝于單純的體力休息，嬲慕逃燉志馱毯謖廡┛此菩量嗟墓討小＝逃ぷ韃喚黿鍪侵耙擔(dān)且恢中枰度肭楦�、能够蕳ｑ稉曝精神回报导{罘絞健Ｕ庵只乇ú輝謨?cè)x慘藎謨謨胙餐叢旒壑�、共同成长的过嘲c舊澩吹木衤恪�
　　
　　（作者系上海財(cái)經(jīng)大學(xué)教授）