對陣揚州隊的比賽中，蘇州隊隊員寇程創(chuàng)造了開賽以來的最快進球紀錄；聯(lián)賽射手榜上，宿遷隊鋒線主力高馳名列第二……近期，江蘇省城市足球聯(lián)賽（以下簡稱“蘇超”）火爆“出圈”，賽場上敢闖敢拼的青春身影吸引了眾多目光。
　　
　　2025年“蘇超”共有516名參賽球員，有275人來自教育系統(tǒng)，占比53.3%，其中在籍在讀學生球員達217名、教職工58名。他們的亮眼表現(xiàn)，為當前發(fā)展好校園足球帶來何種啟示？
　　
　　啟示一：
　　
　　打造特色體教融合路徑
　　
　　鹽城隊門將嚴子航屢次撲救成功，成為球隊堅固防線。自“蘇超”開賽以來，嚴子航所在的東臺市三倉中學已為鹽城隊輸送了18名學生隊員。
　　
　　“‘蘇超’已成為江蘇省校園足球發(fā)展的重要成果展示平臺�！北本w育大學教授李春滿表示，江蘇校園足球體教融合特色鮮明，已形成多層次、系統(tǒng)化的發(fā)展體系，探索出多樣化的融合路徑。
　　
　　鹽城市積極引導社會力量參與，東臺安貝斯足球俱樂部以東臺市第二實驗小學為基地，構(gòu)建了完整的四級梯隊，試點“文化學習+專業(yè)訓練”的“學訓一體”模式。南京雨花臺區(qū)則創(chuàng)新打造“體教融合+職業(yè)俱樂部”模式，與南京大學、南京城市足球俱樂部簽訂三方協(xié)議，共同提升球員競技水平。南通等地則采取“市隊校辦”模式，集中選拔區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀苗子至特定學校，聘請專業(yè)教練進行集中培養(yǎng)。
　　
　　“這些舉措推動了專業(yè)足球隊與優(yōu)質(zhì)教育資源深度融合，促進了校園足球的普及與足球精英人才培養(yǎng)�！崩畲簼M說。
　　
　　福建師范大學體育科學學院教授蔡向陽建議，要加強學校與社會機構(gòu)的合作，共同推動校園足球的發(fā)展。同時，還可以鼓勵學校開發(fā)具有地方特色的足球校本課程，提高學生參與興趣。
　　
　　記者注意到，近期，鹽城、常州等地陸續(xù)發(fā)布了足球改革發(fā)展三年行動方案，對校園足球發(fā)展作出專門部署。鹽城提出深化校園足球教學改革，探索將足球運動納入體育中考選考項目；常州將籌備組建市足球運動管理中心，計劃創(chuàng)建150所以上國家級足球特色學校。
　　
　　啟示二：
　　
　　激活校園足球育人功能
　　
　　“‘蘇超’隊員中，有18人是從大興中心小學走出，他們的特點是‘很拼’，無論面對多強的對手都能一‘拼’到底�！苯K省宿遷市宿豫區(qū)大興中心小學足球運動負責人郭堂清介紹，最近關(guān)注和參與足球運動的孩子日益增多。
　　
　　在李春滿看來，校園足球不可能把每個人都培養(yǎng)成職業(yè)運動員，更重要的是作為學校教育和學校體育的突破口，成為提高學生綜合素質(zhì)、促進青少年健康成長的基礎(chǔ)性工程。
　　
　　事實上，《中國足球改革發(fā)展總體方案》中，發(fā)揮足球育人功能被放在改革推進校園足球發(fā)展的首位。
　　
　　“小足球、大教育”的理念已融入江蘇不少學校的人才培養(yǎng)實踐中。部分學校將校園足球納入陽光體育的每一個環(huán)節(jié)，全員普及足球技能，形成了濃厚的學校足球文化氛圍；還有一些學校構(gòu)建起以校園足球為紐帶，融合學科教學、藝術(shù)教育、科技創(chuàng)新的立體化育人體系。
　　
　　“校園足球蘊含著豐富的育人元素，需要教師在提高認識、傳授技能的同時，注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、規(guī)則意識和堅韌品質(zhì)，這些素質(zhì)和品格會讓學生受益終身�！辈滔蜿栒f。
　　
　　大興中心小學已經(jīng)從校園足球的普及中嘗到了甜頭。郭堂清介紹，大興中心小學連續(xù)兩年在宿豫區(qū)小學體質(zhì)健康抽測中獲得綜合得分第一名，學生近視率從6年前的43.01%降至如今的6.74%。
　　
　　啟示三：
　　
　　暢通人才多元成長通道
　　
　　“高中畢業(yè)后，我想進入河海大學深造，同時保持訓練，爭取兼顧學業(yè)與職業(yè)足球夢想�！眹雷雍秸f。
　　
　　“12歲退役”現(xiàn)象一度是困擾國內(nèi)青少年足球人才培養(yǎng)的一大難題。“12歲左右正是小升初的年紀，過去很多學生會因?qū)W業(yè)壓力增大而選擇退出�！崩畲簼M介紹，近年來，國家積極推進“一條龍”培養(yǎng)機制，布局“631”體系，即按照6∶3∶1比例對小學、初中和高中校園足球特色學校數(shù)量進行布局，目的是建立小初高銜接的人才升學通道，確保每個學段都“不掉隊”。
　　
　　如今，鹽城打通了小學、初中、高中的升學通道；從大興中心小學走出的足球隊，能“整建制”地升入宿豫區(qū)豫新初級中學和宿遷市宿豫高級中學……“這種貫通培養(yǎng)，對于足球人才的發(fā)展尤為重要�！惫们逭f。
　　
　　三倉中學足球部負責人何新藝期待足球特長生擁有多元路徑：既可以踢職業(yè)比賽，也可以進入高校學習；即使以后踢不了比賽，也可以從事足球管理類的工作，或者回到校園擔任體育教師，反哺基層足球教育。
　　
　　去年3月，足球運動成為2024年大學本科新增專業(yè)，目前河海大學等41所高校開設該專業(yè)。
　　
　　“足球運動專業(yè)的設立改變了傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式。”蔡向陽認為，當前足球運動專業(yè)與傳統(tǒng)的運動訓練專業(yè)在專業(yè)設置和培養(yǎng)方向上區(qū)分度不足，下一步要明確足球運動專業(yè)的培養(yǎng)目標和核心課程，以形成差異化、特色化的人才培養(yǎng)路徑。
　　
　　李春滿建議，未來要進一步探索“3+4”貫通式培養(yǎng)模式，即在中學或者體校3年學習后經(jīng)考試合格轉(zhuǎn)入體育院校開展本科階段學習，并促進培養(yǎng)途徑銜接貫通，構(gòu)建校園足球人才成長的“立交橋”。